Сегодня многие взрослые учатся столько же (а порой, и больше), чем дети. Курсы, тренинги, онлайн и офлайн — вариантов, чтобы узнать больше, сменить профессию, просто освоить полезные навыки, появилось множество. И наш блогер Мария Яковлева уверена, что принципы, которые используются в обучении взрослых, хорошо было бы внедрить и в школах.

Моя работа — проводить тренинги и обучать взрослых людей в компаниях. Во время учебы одной из основных тем, которые мы изучали, было отличие обучения взрослых от обучения детей. Эти принципы вывел английский педагог Мальком Ноулз 50 лет назад. С тех пор их успешно используют корпоративные университеты и онлайн-школы, которые учат современных специалистов и предпринимателей.

Но школа, в которую ходят наши дети, до сих пор использует методы, которые внедряли для обучения будущих рабочих: учеба от звонка до звонка, строгая дисциплина и учебная программа, от которой нельзя отступить ни на шаг. Я решила на примерах показать, насколько подход в обучении взрослых и детей различается.

1. Учиться, когда хочешь учиться

Взрослые: разработчики уроков заранее прописывают все цели и бонусы для участников, которые те получат от учебы. Каждый урок начинается с объяснения, почему стоит потратить время на этот курс. Это мотивация. Каждое задание дается участникам с точки зрения пользы для них. Зачем? А без этого твои ученики просто встанут и уйдут. Потом еще и отрицательные отзывы напишут.

Дети: когда я училась в школе, актуальным было выражение «Зачем мне это изучать, если я не буду…», далее подставляете нужное: «Зачем мне учить литературу, если я пойду в математики», «Зачем мне учить физику, если я буду юристом», «Зачем мне обществознание, если я буду бухгалтером»? Ответа на этот вопрос никогда не находилось или учителя говорили: «для общего развития», «по программе положено» и дальше урок продолжался. Мне кажется, учителя должны объяснить, зачем ребенку что-то изучать, а учебники должны быть составлены таким образом, чтобы каждая тема дополняла предыдущую.

2. Цель обучения

Взрослые: знания, которые мы даем на курсах, связаны с реальными или возможными жизненными ситуациями: как считать проценты по кредиту, который сотрудники продают, почему кредит под 0,1% ежедневно хуже, чем под 20% годовых, чем различаются бактерии и вирусы, и как лечить одно и другое. И темы очень похожи со школьным учебником, разница — в жизненных примерах на «взрослых» курсах и в академических, далеких от реальности, в школе.

Дети: в школе мы учим то, что предписывает программа, не понимая, пригодится ли нам это в будущем. Проценты, бактерии, кинетическая энергия — все это есть в нашей жизни, но школьные примеры далеки от практического применения и большинство учителей не могут привести пример, как эти знания использовать на практике.

3. Как учеба повлияет на качество жизни

Взрослые: мы учимся, чтобы получать больше денег, сменить работу на лучше оплачиваемую или освоить новую профессию. А судя по количеству инфоцыган, которые обещают изменить жизнь после обучения, раскрыть секрет миллионеров или тех, кто обрел дзен, люди готовы осваивать даже не самые нужные навыки за большие деньги — если считают, что они улучшат нашу жизнь.

Дети: мы отправляем ребенка учиться в школу, он должен ходить туда 11 лет. На вопрос, ради чего это, вот уже много десятилетий родители отвечают одно и то же: «Ты окончишь школу, университет и сможешь найти хорошую работу, купить хорошую квартиру и жить лучше». Мы не понимаем, какие именно знания и умения получит ребенок в ближайшую неделю, четверть и что они принесут ему прямо сейчас. И это вопрос, на который должны отвечать даже не учителя, а авторы программ, почему эти знания действительно нужны нашим детям прямо сейчас и в будущем.

4. Ответственность за обучение

У взрослых есть опция не сделать домашнее задание или бросить обучение вовсе. Есть последствия этих решений — недопуск к следующей ступени обучения. Если ученик понимает последствия, и все равно принимает решение не сделать доклад, например, скорее всего, дело в недостаточной мотивации, с которой можно работать: узнавать, что именно не нравится в учебе, какие темы были бы интереснее и на основе ответов рекомендовать другие курсы или менять существующие.

У детей обычно нет возможности пропустить или бросить обучение. Последствия слишком уж травмирующие: разочарование родителей, а может даже и наказание от них. Более того, родители сегодня считают себя успешными, если ребенок хорошо учиться. Делать домашку вместе с детьми — норма. Вместо того, чтобы позаботиться о мотивации, мы думаем, как еще проконтролировать и загнать в рамки.

5. Собственный опыт

Взрослым учится в каком-то смысле проще — у них больше опыт и любое обучение мы можем выстраивать на основе этого опыта. Например, тема курса «Продажи». Да, человек может сам ничего не продавать, но мы узнаем, когда и при каких обстоятельствах он с продажами сталкивался. Можно попросить, например, вспомнить лучшего и худшего консультанта в магазине. Это включает людей в работу, мотивирует погружаться в тему, а главное — показывает, что у людей уже есть какие-то знания. Это база, на основе которой и выстраивается обучение.

Дети: я помню, как наша учительница литературы в старших классах говорила нам правильные ответы на вопросы, которые мы можем встретить на экзамене. Разбираем мы полет Маргариты: каждый накидывает свои варианты, как его понимать и что он значит, а потом учительница поясняет, что правильный ответ на самом-то деле вот такой. Хотя она это делала тактично и ухмыляясь (мол, я понимаю, это нелепо — что существует правильный ответ на такие вопросы), но мысль, что можно прочитать и понять неправильно, что моя картина мира не совпадает с картиной мира автора учебника и от этого зависит оценка, кажется дикой мне до сих пор. Школьные уроки не учитывают ни мнение мнение ребенка, ни его небольшой, но все же опыт.

6. Знания на практике

Взрослые: в конце учебного модуля учеников ждет практика с задачами, максимально похожими на рабочие. Если мы учим человека управлению, то попросим отыграть кейс, где надо решить управленческую задачу. Это дает чувство уверенности, что сможешь решить похожие рабочие задачи в реальности, и позволяет глубже копнуть в тему, ведь на практике всегда возникают вопросы, даже когда в теории все понятно.

Дети: я помню, как на лабораторной по химии для нас было счастье, если учительница давала колбы, мензурки и мы могли понаблюдать за разными соединениями и посмотреть, что произойдет. Такие задания могли бы появляться в школе чаще, ведь даже с первоклашками можно осваивать вычитание и сложение не скучными примерами, а с помощью игры в магазин. Тем более, через пару лет эти знания и правда пригодятся им в реальной жизни.

Когда Малькольм Ноулз выводил свои 6 различий, то он конечно, рассматривал старую классическую школу, наполненную лекциями, строгими траекториями программ. За это время изменился мир, профессии, жизнь, только школа осталась прежней.

Фото: shutterstock / fotodom / Monkey Business Images