Наш блогер, учитель с 30-летним стажем Майя Тараховская, продолжает рассказывать о своём опыте. Сегодня она рассуждает о домашней работе и стремлении родителей во что бы то ни стало увидеть в дневнике хорошую отметку — даже если расплачиваться за неё придётся спокойствием и счастьем ребёнка.

Домашняя работа — камень преткновения между учителями, родителями и детьми. Родителям и детям нужно чётко осознавать, для чего учитель даёт задания на дом. Дети обычно уверены, что домашку задают из вредности. Это не так. Могу с уверенностью сказать, что если ученик внимательно слушает объяснение учителя и выполняет все, что делается на уроке, он усваивает до 80% материала. Если дома он не закрепит свои знания, на следующий день у него останется только 50%, а через неделю — 25. И это у детей, которые хорошо поняли материал. А что делать остальным?

Они обычно идут, несчастные, домой и говорят, что учитель либо плохо объяснил, либо не объяснил вообще. И мама садится за уроки, мысленно или вслух ругая нерадивого педагога. Когда меня спрашивают, нужно ли помогать детям делать домашнюю работу, я отвечаю: если можете помочь, почему нет?

Учителя тоже почему-то иногда уверены в том, что они доступно объяснили материал, и что только «дурак», простите, не справится с домашкой. Родители снова возмущаются — не помнят они, как эти задачки по математике решать, как им тогда ребенку помогать? Но почему-то вместо того, чтобы на следующий день подойти к учителю, позвонить и поговорить, выяснить, почему ребенок не усвоил тему, родители решают, что для их «вундеркинда» учитель плох, и нанимают репетитора.

Репетитор хватается за голову, но не может сказать родителям правду — он ведь получает от родителей деньги

А сказать что-то нужно. Родители ждут подтверждения своих умозаключений о профессионализме учителя, а не о том, что ребёнку трудно даётся предмет. И репетитор, идя на хитрость, соблюдая нейтралитет, пророча великое будущее школьнику, говорит любящим родителям, что ребенок просто немного ленится.

«Ах, вот оно что, — думают обрадованные родители. — Значит, ленив! Это мы исправим быстренько!» И начинается настоящая гонка за отметками. В этой гонке родителей абсолютно не волнует ребёнок: их амбиции должны быть удовлетворены. А если отметки ребёнка, с точки зрения таких родителей, продолжают быть низкими, вывод напрашивается один: учитель идёт на принцип, узнав, что ребёнок ходит к репетитору. И родители начинают прессовать учителя, не понимая, что пострадавший — это ученик.

Все мы учились в школе, мы знаем, что не каждый может быть отличником. Да, возможности ребенка безграничны, но есть еще природа, его индивидуальные особенности, которые мы не можем игнорировать. В чем я уверена абсолютно, так это в том, что все дети талантливы. Нужно только найти, нащупать эту ниточку, потянуть за нее и вы убедитесь в истинной безграничности возможностей ребенка. Но делать это нужно без насилия, иначе можно ниточку порвать. Расскажу о двух случаях из моей практики.

Молчаливый ребенок на задней парте

Если я бросала взгляд на этого ученика, он прятался за спину впереди сидящего ребенка. Он хотел остаться незаметным. Я об этой особенности знала и старалась лишний раз его не трогать. Как-то раз классный руководитель пригласила нас с моей подругой и коллегой провести классный час. Восьмой класс пришёл в кабинет на классный час, моя коллега попросила ребят разделиться на группы. Они что-то обсуждали, потом писали, а потом защищали свои проекты. И вот вышел мой молчаливый друг. «Интересно, — подумала я, — неужели он сможет сказать что-то вразумительное?»

Когда парень начал говорить, я поняла, что слышу прекрасную грамотную речь! Он рассуждал и аргументировал свою позицию так умело, как смог бы не каждый взрослый. Я была потрясена: у мальчика настоящий талант писать и говорить, а я ни разу не слышала его голоса! На математике он опять замолчал. И что, скажите, делать мне? Есть только один путь — принять. Принять ребенка таким, каким он получился — несовершенным, закомплексованным, растерянным. И постараться обеспечить ему комфорт на уроке, чтобы он хотя бы не боялся ко мне идти! Чтобы не прятался за спины товарищей, дрожа от страха быть опозоренным при всем классе!

Но что же делать с отметкой? Поставить зачётную четверку (из десяти баллов). Ребенок ведь сидит и слушает! Слушает, но не понимает. Так в чем, скажите, его вина? Это скорее моя вина: нет времени на уроке ни секунды, чтобы подойти и обстоятельно позаниматься с мальчиком. После уроков у детей кружки, спортивные или музыкальные школы и дозваться к себе на дополнительный урок не получается.

Мама, которая делает домашку за сына

Еще один случай: сидит мальчишка — чудесный, милый, добрый. Сидит за первой партой и старается изо всех сил усвоить сложную тему. По глазам вижу — не получается. Приходит парень домой, говорит маме, что ничего не понял, а домашнюю работу выполнить нужно: вот мама садится и выполняет с ним домашнее задание. Вернее, не с ним, а за него. А на следующий день у нас проходит самостоятельная работа, которую он не написал: не смог решить ни одного примера.

Мама приходит ко мне и спрашивает, что, мол, это такое? Почему ее сын не написал работу? Просит посмотреть домашние работы, которые выполнены идеально. Говорит, что он сам их решал, а она только чуть-чуть помогла. Я пробую подыграть: объясняю, что мальчишка растерялся, не смог сосредоточиться, не сконцентрировался. Двойку не ставлю. Но со следующей работой то же самое: не решил ничего. Приходит мама и начинается песнь о том, что ребенок всё знает, и что я не хочу оценивать его по достоинству. Далее следует моя ария о том, что мальчик не сконцентрировался. Опять ставлю четверку.

Мне жаль, но я должна поставить оценку ребенку. Научить я его пока не могу и это огромная проблема. В первую очередь — для меня. Видимо, не владею теми инструментами, которые позволяют обучить математике всех детей без исключения. Но маму мальчика категорически не устраивает оценка. Она не слышит меня, когда я говорю, что мальчишка замечательный, отзывчивый, добрый и опять показывает мне домашние работы, утверждая, что он их сделал сам. Для мамы всё ясно: во всем виновата я: объясняю новый материал плохо, ребенок ничего не понимает, за домашние работы десятки в журнал не ставлю, даю слишком сложные тесты — в общем, всё не так.

Некоторые родители уверены, что, если у ребенка все отлично, он молодец (ну и родители). Если есть проблемы — виноват учитель

У меня три сына. Они очень разные: Миша прекрасно знал химию и биологию, поступил и окончил медицинский университет. Второй хорошо разбирался в физике — поступил на морского механика, окончил, но работать по специальности не стал — работает судовым агентом. Третий совершенно не знает математики, зато обожает историю, географию и экономику. Куда пойдёт учиться — покажет время.

У нас с мужем даже мысли никогда не возникало обвинять учителей в их недоработках! Мы всегда принимали детей такими, какие они есть, и развивали в них то, что было интересно им. Это даёт свои результаты, просто детям нужно дать немного свободы выбора и время. Просто прислушайтесь к ребенку! Он сам покажет и подскажет вам, где эта таинственная ниточка.

Дорогие родители! Обращаюсь к вам: может быть, не нужно искать виновных? Может, следует внимательно присмотреться к ребёнку и сделать все возможное, чтобы он стремился познать то, что ему особенно удается? Не надо устанавливать планку — он же может разбиться! Посмотрите на своего самого лучшего в мире ребенка и скажите себе: я люблю его не за то, что он знает математику, физику, историю и разные другие науки. Я люблю его за то, что он мой, самый лучший ребёнок в мире! Вспомните себя в детстве и свои страдания от того, что родители требовали невозможное сделать возможным. Каково вам было? Почему дети любят и принимают нас, родителей, безусловно, а мы все время требуем от них каких-то условностей? На мой провокационный вопрос: «за что вас любят родители?», дети ответили очень просто: «Мы же их дети!»

Совсем скоро начнется новый учебный год. Я встану, умоюсь, позавтракаю, пойду в школу, начну урок, посмотрю в глаза учеников и скажу им с большой радостью: «Здравствуйте, дети! Я рада, что вы пришли, что вы живы и здоровы, я же постараюсь не омрачить ваше пребывание в школе!» А потом спрошу: «Скажите, кто сам сделал домашнюю работу?» И следом: «Скажите, есть те, кому помогали родители? Есть! Скажите им от меня огромное спасибо!» И в итоге: «Задайте мне вопросы по домашней работе».

Недавно я ввела новую практику — на домашку тратим не больше получаса в день. Я задаю страницу, а то и две и прошу ребят решать то, что им по силе, но минимум полчаса. На следующем уроке они задают мне вопросы и мы разбираем то, что было непонятно. Это разноуровневые домашние работы. Нельзя всем ученикам задавать одно домашнее задание. Сильным — раз плюнуть, те, кто слабее, сделают с родителями либо спишут. Мне понравилась эта система. Но главное — её приняли и родители, и дети.

Иллюстрация: StockSmartStart / shutterstock / fotodom