Мир меняется так быстро, что сегодня мы не можем знать наверняка, как будет устроена наша жизнь завтра. Кто-то думает, что будет управлять роботами, а кто-то боится, что его профессия окажется не востребованной. Учитель биологии Людмила Некрасова задумалась, как и чему она и её коллеги будут учить школьников в будущем.

Как и чему мы учим детей в школе, если не знаем, какие профессии будут актуальны не то что через десять, но даже через пять лет? К чему готовиться? Может, роботы оставят без работы весь неквалифицированный и среднеквалифицированный персонал. Или цифровизация покроет собой все процессы управления в бизнесе и производстве, а менеджеры станут никому не нужны. Может быть, варварское потребление природных ресурсов всё-таки приведёт планету к экологической катастрофе. Тогда рынок профессий полностью переформатируется, а наше сегодняшнее видение перспективных специальностей растает как ледники в Арктике.

Нет, конечно, можно себя убеждать, что знание особенностей строения и работы гипоталамуса — это из разряда вечных ценностей. Если к этому прилагается умение расставить коэффициенты в уравнении окислительно-восстановительной реакции и запятые в сложноподчинённом предложении, это просто клад. Такому человеку во все времена будут открыты все профессиональные дороги.

Но есть и объективная реальность. Мой сын в этом году пойдёт в первый класс. С трёх лет он планирует сталь лётчиком. Правда, к тому времени, как он окончит школу, возможно, все авиаперелёты будут управляться беспилотно. Да и моей профессии может уже не быть в современном её понимании, ведь совсем не факт, что сохранится необходимость массового образования в нынешнем виде. Когда обязательно изучать внутреннее строение листа и стебля липы, а также формирование зародышевых листков в эмбриогенезе. Как тогда работать, как учителям учить? Как организовать обучение собственного ребёнка?

Продолжать, как ни в чём не бывало, наизусть учить письмо Татьяны и искать подобные треугольники? Определять силу трения и подчёркивать однородные члены предложения? А надо ли учить всему этому, если мы не уверены, что полученные знания пригодятся ученикам в будущем?

Я полагаю, что надо. Только целью нужно ставить не классические школьные знания. Сами по себе они могут со временем оказаться невостребованными, а вот успешный опыт освоения новых знаний и умений, несомненно, поможет в будущем освоить любую профессию.

Способность и желание учиться станут преимуществом для наших детей в непостоянном, переменчивом и нестабильном мире

Ведь, скорее всего, им придётся мобильно переучиваться, осваивать новые сферы деятельности, технологии, профессии. В таком контексте важность школьного образования только возрастает. Ведь способность к эффективному самообразованию становится жизненно важной в условиях неопределённого будущего.

Главная задача школьного образования в этих условиях — научить ребёнка учиться, извлекать суть, систематизировать, обобщать, осваивать, делать выводы. В идеале — его нужно научить изобретать, решать творческие и проектные задачи, оптимизировать методы и ресурсы. И, мне видится, это вполне можно сделать на школьном предметном содержании. При условии что учителя найдут в себе силы уйти от предоставления школьникам готовых ответов и будут правильно задавать вопросы и ставить задачи. Нам же, учителям, бывает очень сложно перестать думать за своих учеников и найти способы учить их думать самостоятельно. Это я по себе знаю.

Мне кажется, именно в связи с негибкостью и неготовностью нас, учителей, меняться всё большие обороты будет набирать семейное и дистанционное обучение. Но это уже другая история…

Иллюстрации: Shutterstock (HelloRF Zcool)