Почему-то у нас в стране до сих пор лучшей школой считается та, в которой больше победителей олимпиад, поступивших в престижные вузы, лучшие баллы по ЕГЭ и академические показатели. При этом совершенно всё равно, учат ли детей там учиться, самостоятельности и критическому мышлению. Почему это неправильно, объясняет педагог Кира Шато.

Даже если у нас и есть рейтинги по метапредметным показателям, на них почти никто не ориентируется. Тем временем, по всему миру, в том числе в России, главное современное направление педагогики — развитие в детях креативности, самостоятельности, критического мышления, умения изменяться, подстраиваться, ориентироваться в современном мире.

Эти навыки занимают очень важное место в образовании наравне с академическими, которые все в школе и так осваивают. Пока учёные думают о том, как подготовить детей к окружающей действительности, у нас самым ценным остаётся обучение детей линейным навыкам, которые в реальности уже никому не нужны.

Мы ещё и гордимся тем, что у нас сохранилась такая тенденция. Смеёмся над иностранцами, которые после школы не умеют решать квадратные уравнения. Может, и не умеют, зато умеют что-то другое, чем жертвуют у нас ради предметных знаний завышенного уровня. В предметных программах у нас уже в школе значится чуть ли не уровень вуза.

Мы загоняем детей в страшную неопределённость, несоответствие идеалам и недовольство собой, внушая, что всю школьную программу необходимо выучить

Но дети-то уже знают, что им многое не пригодится, что многое устарело, а то, что пригодится, взять им негде, некогда, да и просто сложно самостоятельно что-то изучать.

Почему до сих пор наши рейтинги строятся исключительно на академических знаниях, индексах поступления и результатах ЕГЭ? Самые престижные школы учат больше олимпиадников и ЕГЭшников-стобальников, чем креативных, думающих личностей, способных посмотреть на что-то со стороны.

Будущим взрослым же нужно и совсем другое, не только предметы. Надо научиться учиться, взаимодействовать, стремиться к самореализации и свободному плаванию, они должны быть готовы встроиться в современный мир и не быть обманутым, вести, а не вестись.

С одной стороны, мы равняемся на западное, в том числе финское, образование, потому что его подопечные показывают лучшие показатели в таких международных конкурсах, как, например, PISA. На этих конкурсах проверяются в том числе «навыки XXI века» — социальную грамотность, способность ориентироваться в современном мире и применять знания на практике.

С другой, родители оказывают давление на школы, чтобы те натаскивали детей на академический результат.

Но это же противоречит друг другу! Что ребёнок будет делать с этими академическими знаниями, на которые угрохал 10 лет, во взрослой жизни?

Дать и знания, и навыки мышления, и варианты применения этих знаний одновременно почти невозможно: старшие классы и так выполняют нормы больше, чем полноценный взрослый рабочий день.

У нас в стране, особенно в самых крупных городах, есть школы, нацеленные на развитие личностных качеств. В основном они частные, потому что такое образование неудобно для управления людьми, да и они не популярны, поэтому причин делать их официальными совсем нет.

Но почему-то даже родители, которые отдали детей в такую школу, в итоге всё равно требуют от учителей и администрации высоких академических результатов.

Самое обидное в этой истории, что понимание того, что реально нужно детям, уже пришло во многие страны. Существуют уже методики и практический опыт, который можно анализировать, брать или менять под конкретные задачи. Но мы не хотим этот опыт.

Мы по-прежнему гордимся малоприменимыми знаниями наших детей и надеемся, что они опосредованно помогут детям приспособиться. Толкаем их на путь двойных стандартов и неясных целей, потому что не хотим принимать иные пути, кроме своего собственного.

Как же хочется, чтоб мы воспитывали не тех людей, которые просто поступят в престижный вуз, потому что это «круто» — а потом окажутся в вакууме неопределённости и неспособности понять, что и зачем они делают. А людей, которые будут, помимо прочего, уметь приспосабливаться к действительности и определять своё место в этом мире самостоятельно. И давать другим определяться самостоятельно и сотрудничать. Может быть, такие люди будут гораздо ближе к счастью.

Фото: Unsplash (Michał Parzuchowski)