После внезапного онлайна в апреле в обществе вновь заговорили о компетенциях и обязанностях педагогов: кто-то упрекал учителей в том, что они не хотят развиваться, кто-то, наоборот, считал, что задача учителей — учить, а не разбираться с бесконечно зависающими сайтами. Наш блогер, бывший учитель Катерина Карпова, считает, что этот спор можно решить. Правда, для этого в школах должна появиться ещё одна (а лучше две) новая должность.

Сейчас всех беспокоит переход на дистанционное образование и цифровизация детей. В любой идее и в любом стремлении к прогрессу всегда есть крайности: перебдим или недобдим. Я за пошаговость, логичность и обоснованность действий и за отсутствие спешки. То плохое, что с 90-х годов происходило в образовании и дошло до наших дней, конечно, нужно видоизменять или искоренять вовсе. То хорошее, что было, оставить и развить. Критерии «хорошего» и «плохого» обсуждать на общих форумах-собраниях, подкрепляя практическими исследованиями и наработками.

Как раз о практической наработке одного лицея я и хочу вам рассказать и немного её модернизировать. Много лет назад в одном городе решили создать уникальное образовательное учреждение с несколькими языками, профильной математикой, занятиями плаванием, подвижными прогулками, горячими завтраками и обедами. Не бесплатно и при строгом отборе детей именно по экзаменационным вступительным результатам.

Они придумали изначально хороший ход: в классах на 20 детей всегда сидят двое взрослых

Первый — это учитель-предметник, в обязанность которого входит знать досконально предмет и продумывать методику ведения урока, чтобы учащиеся выдавали максимальный результат. Второй — воспитатель класса. Он сидит на всех занятиях. В его обязанности входит контроль поведения каждого учащегося, выявление индивидуальных психологических особенностей, составление «психологического» портрета, общение с родителями на предмет поведения и возрастных особенностей, заполнение соответствующей документации.

Статус классного руководителя может иметь как первый, так и второй. В обязанности классного руководителя входят мероприятия класса/школы, родительские собрания, поездки. Безусловно такой подход даёт результаты. Учителя — учат, дети — учатся.

Однако сейчас, когда весь мир столкнулся с пандемией, я бы внедрила в систему данного лицея ещё и третьего специалиста — технического. На учителей сейчас хлынул информационный поток всяких курсов, онлайн- площадок, интернет-конструкторов. Когда в марте мы только переходили на дистант, руководители бегали и в приказном порядке требовали подключиться к одной из онлайн-школ, потом появился раздел в Школьном Журнале, потом Яндекс-учебники и много что ещё. И все эти площадки голосили: «Выбери меня! Я лучше!». И это я молчу про систему Moodle, о которой я уже писала на «Меле».

Но прикол в том, что учитель-то тут я. Я создаю продукт для своего класса на основе того, что дети уже умеют, к чему технически готовы. Моя цель — проверить, как они усвоили мой материал. И сделать это я могу только создав мою собственную проверочную работу. Эти площадки (какими бы хорошими они не были) выдавали такие темы и лексику (говорю сейчас об иностранном языке), которая нашей ФГОС-программе не соответствовала.

А на каком тогда основании я должна внедрять её в урок? Конечно, дети взвыли, родители — тоже. Та же ситуация складывается и с другими площадками. Вы предлагаете мне адаптировать ваш материал под себя, не давая при этом технического доступа в тело программы.

О какой адаптации тогда идёт речь? Это не адаптация, а жонглирование. А у нас времени на это нет

Если проверка тетрадей (1 стопка) в среднем занимает 45 минут, то тест на 15 вопросов с картинками и автоматической проверкой в тестовом конструкторе я создаю руками час. А теперь представим: учитель с 8 до 15:00 учит, с 15:00 до 18:00 проверяет тетради и, если завтра у него 7 уроков, ему нужно 7 часов дня организации онлайн-проверочных заданий. Неважно, тесты это или презентации. Если мы к 18:00 прибавим 7 часов, получим 25.00. А #учителятожелюди, у них есть своя личная жизнь, а не 25 часов в сутки на работу.

Поэтому ситуация требует присутствия ещё одного специалиста в классе. Даже пускай он будет не в классе, пусть удалённо, но должен быть специалист, который поможет учителю технически организовать урок. Будь-то презентация, видеолекция, тестирование, диалог персонажей, анимация. Учитель даёт специалисту текст — специалист визуализирует в технической среде.

Я сама в апреле этого года решила создать для своих коллег сайт, где могли бы храниться все их тестирования, необходимые для конкретного класса под конкретную программу. Учителя присылали мне печатный текст, я делала тесты с автоматической проверкой, подключала почту учителя к тесту, они получали результаты детей в онлайн-режиме. Удалось запустить таким образом химию, биологию, музыку и, конечно, мой английский язык.

И если сейчас многие чиновники ратуют за роботизацию образования и сокращение штата, то я выступаю за коллаборацию и расширение штата вакантных мест в школах. Трио: учитель-предметник, воспитатель и технический специалист на 20 человек одного класса способны вытянуть образование на международный уровень. Было бы желание. Подчеркиваю, что каждому учителю нужен свой технический специалист. Ну в крайнем случае один «техспец» на два учителя, но чтобы предмет был один.

И пусть наши желания совпадают с нашими возможностями.