Вольтметр, чашка Петри, мензурка и цилиндры — знакомые названия? Да, еще несколько лет назад школьники с опаской и интересом делали эксперименты на уроках физики. Почему сейчас это уходит в прошлое? И можно ли как-то повлиять на ситуацию? Размышляет наш блогер, учитель физики Филипп Белов.

На уроках физики нынешние школьники почти не делают лабораторные работы. Хотя они у нас есть в учебных планах и даже входят в перечень проверяемых на ОГЭ навыков. Почему так происходит? Когда я учился в школе, у нас, кроме учителя физики, на уроках всегда был лаборант — он помогал в выставлении комплектов оборудования и консультировании ребят. И мы делали лабораторные постоянно! Сегодня хоть в одной школе есть ставка лаборанта? За 10 лет моей работы в образовании почти нигде я не встречал школьных лаборантов.

Почему учитель физики не может проводить лабораторные без лаборанта? Представьте типичное расписание школьного физика: шесть уроков с 8:00, разные параллели. В школу надо прийти часам к семи утра, чтобы из лаборантской перенести хотя бы 15 мензурок (по одной за парту), динамометры, цилиндры для измерения их плотности, весы и прочее. Пройдет два урока, на полу появятся лужи, а на некоторых партах — осколки (от контакта со слишком активными семиклассниками).

К третьему уроку учитель должен как-то всё это убрать, чтобы два следующих восьмых, например, класса не оставили от 13 мензурок — 11 и не добавили луж. К пятому уроку (когда придет еще один седьмой класс) надо будет всё снова выставить. А шестым уроком придут выпускники, на уроки с которыми уже не останется никаких сил. Реально работать в таких условиях? Конечно, нет.

Выходы найти безусловно можно. В этом году мне удалось в каникулы провести для желающих девятиклассников краткосрочный курс по экспериментальной физике в рамках дополнительного образования. Зачем? Потому что в ОГЭ по физике есть лабораторная работа. В предыдущие два года ОГЭ вообще отменяли — дети не готовились. А значит, сейчас им нужна поддержка.

На курс ко мне попало 17 человек — из разных школ города. Только пятеро из них «иногда делали эксперименты в школе». Регулярно лабораторные работы не проводились ни у кого из них.

Признаюсь честно: я со своими лицеистами тоже редко делаю лабораторки (о причинах написал выше). Но стараюсь хотя бы пару раз в месяц включать в уроки демонстрационные эксперименты и проводить аналоги лабораторных работ при изучении нового материала (счастье, что есть документ-камера, обеспечивающая демонстрацию того, что располагается на учительском столе). Да, я делаю серии дополнительных занятий перед экзаменами или в каникулы, когда веду параллель 9-х классов, чтобы они могли сами попробовать выполнить эксперименты. Но это всегда требует повышенного запаса энергии и сил, которых к концу учебного года найти всё сложнее. А уж 10-е и 11-е классы настроить на лабораторные почти невозможно — в ЕГЭ-то таких заданий не будет.

То есть сейчас не бросать этот вид работы нас мотивирует именно наличие реального эксперимента на ОГЭ. А если его вдруг исключат из состава КИМ, мы вообще потеряем экспериментальную физику в школе?

Думаю, что многим моим коллегам содержание краткосрочного курса может показаться интересным

Поэтому чуть подробнее о нём. Дано: 17 детей, которые разбиваются в группы по 6 человек, и 10 часов занятий в неделю (всего работаем 5 дней по 2 часа). За это время нам удалось познакомиться со всеми комплектами оборудования и попробовать выполнить все лабораторные работы.

В первый день мы изучили правила оформления лабораторных работ в ОГЭ по физике и общие подходы к выполнению экспериментальных заданий. Разобрались с составом комплекта № 1 (смотрите спецификацию 2022 к экзамену ОГЭ по физике). Выполнили первые эксперименты:

• измерение средней плотности вещества; архимедовой силы;
• исследование зависимости архимедовой силы от объёма погруженной части тела и от плотности жидкости; независимости выталкивающей силы от массы тела.

Раздаточные материалы я взял из готовых учебных пособий для подготовки ОГЭ и с портала Решу.ОГЭ. Никаких секретов — всё в открытом доступе есть для всех желающих. Мы в деталях обсудили особенности оформления работ, поговорили о правилах записи прямых измерений с учетом погрешностей, об основах теории погрешностей вообще. Удивительно, но девятиклассники ничего не знали о понятии «погрешность», не знали, как её посчитать и зачем она нужна.

Во второй день мы рассмотрели комплекты № 2 и № 6 и выполнили еще несколько экспериментов:

• измерение жёсткости пружины, коэффициента трения скольжения, работы силы трения, силы упругости;
• исследование зависимости силы трения скольжения от силы нормального давления и от рода поверхности, силы упругости, возникающей в пружине, от степени деформации пружины;
• измерение момента силы, действующего на рычаг, работы силы упругости при подъёме груза с помощью неподвижного блока, работы силы упругости при подъёме груза с помощью подвижного блока;
• проверка условия равновесия рычага.

Третий день был посвящен электричеству:

• измерение электрического сопротивления резистора, мощности электрического тока, работы электрического тока;
• исследование зависимости силы тока, возникающего в проводнике (резисторы, лампочка), от напряжения на концах проводника, зависимости сопротивления от длины проводника, площади его поперечного сечения и удельного сопротивления;
• проверка правила для электрического напряжения при последовательном соединении проводников, правила для силы электрического тока при параллельном соединении проводников (резисторы и лампочка).

Говорят, учитель физики — это ребенок, который не наигрался в детстве. Иногда кажется, что это правда. Этот день курса для меня оказался самым интересным: удалось «поиграть» с электрическими схемами, лампочками и резисторами. А в дополнение к основным вопросам, входящим в курс 8-9-го класса, успели посмотреть на практике химическое действие электрического тока в электролитической ванночке.

В четвертый день лабораторного интенсива часть встречи была посвящена изучению экспериментов по оптике. Далее каждый смог выполнить одну работу самостоятельно в условиях, приближенных к экзаменационным, оформить результаты на бланках и получить комментарии после проверки.

В завершающий, пятый день курса занимались обсуждением ошибок и сделали еще одну самостоятельную работу по электричеству — проверили её сразу на месте. Кажется, всё получилось именно так, как задумывалось. По крайней мере, дети остались довольны:

Может быть кому-то из моих коллег этот материал покажется полезным или по крайней мере фотографии вдохновят достать из пыльных шкафов лаборантской оборудование и найти возможности включить в уроки немного магии. Раздаточными материалами и программой курса с удовольствием поделюсь -пишите в vk;)

Всем удачного завершения учебного года и легких экзаменов!

Фото на обложке: frantic00 / shutterstock / fotodom