Дети могут рассказать, чему их учат на уроках русского. Но если спросить, зачем их этому учат, мало кто ответит. Наш блогер, учитель словесности Артём Григорян, уверен, что на русском можно освоить множество полезных навыков. Но для этого надо поменять подход к преподаванию.

Что вы помните о русском языке со школьных времен? Чему вы научились на этих уроках? Вот ответы родителей, которым я задавал этот вопрос:

• «Безударную гласную проверяй ударением»;
• «При перечислении ставится запятая»;
• «Есть приставка „при“ и приставка „пре“, они пишутся по-разному, и там еще много исключений, их надо запомнить»;
• «Не с глаголом пишется раздельно».

А вот что ответили дети:

• «Я знаю, как отличить настоящий отзыв о товаре от фейкового»;
• «Я могу написать и правильно оформить резюме и деловое письмо»;
• «Есть такие программы, которые сами умеют корректировать и редактировать текст и давать рекомендации, и я умею их использовать»;
• «Я знаю свои проблемные темы по программе и знаю, что надо делать, чтобы их решить».

И никто из этих детей не говорит «я хочу сказать то, что» или «я тебя услышал» (да, мы с ними на «ты») На что это похоже? Вы приходите к портному и хотите сшить костюм. Он рассказывает вам о ткани и показывает сертификат подлинности, показывает фотоальбом с фабрики со всеми этапами создания и говорит, сколько метров в год они производят. Какие знаменитости носят их костюмы, сколько магазинов в мире и с какого года существует производство. Рассказывает историю компании и её роста. Но пока вы пытаетесь разобраться в этом и что-то запомнить (пока не знаете зачем, но надо же поддержать беседу), вы думаете: что я получу и буду ли хорошо смотреться в костюме?

То есть, каков будет результат? Не зря ли я выброшу время, деньги и эмоции?

Такой же вопрос задаёт себе каждый ребенок перед каждым уроком. Да, он хочет знать, что дадут ему эти 45 минут. Разве это не естественный вопрос для человека, которому и родители, и учителя, и бабушка с дедушкой говорят, что школа полезна?

Попробуем ответить на него с позиции русского языка, лингвистики и здравого смысла

1. Писать, о чем хочешь

Урок может дать возможность написать, о чем хочешь. Да, пусть о том, как проходил матч в компьютерной игре или об обычном прокатном фильме, но это интерес ребенка, он готов им делиться, так почему нет? Ведь он будет писать легко и естественно, без неприязни к письму. Темы вроде «Зима» или «Как изменился наш район», или «Моя любимая улица» для большинства детей — это долгие размышления, о чем бы написать, вымучивание каждого предложения и просьба задать дополнительные вопросы, подсказать, что же надо написать.

А ещё ребёнок не понимает, почему должен писать о том, что ему неинтересно? В результате мы получаем реакцию: «Ну вот, опять писать! Зачем это нужно?»

Как учителю работать с фрирайтингом (свободным письмом) и развивать работу с текстом — тема отдельной статьи, но основной посыл, я думаю, понятен.

2. Инструменты вместе со знаниями

Урок может научить применять инструменты. Сколько раз на уроке русского языка вас учили пользоваться разными типами словарей? Не просто рассказывали, какие словари есть (хотя это тоже далеко не во всех школах делают), а действительно учили ими пользоваться. Как, например, понимать словарную статью толкового словаря и что означают пометки разг. или доп., мн. или ед.? Какие есть электронные словари?

Вам говорили, что единственный эффективный способ проверки орфографии — это читать текст с конца, потому что так мозг не отвлекается на смысл всего текста, а проверяет слова по отдельности? А ведь это инструменты, и сейчас их стало больше. Можно на простых примерах показать, почему google translate не подходит для перевода связного текста и лишь предлагает список значений слова, а догадываться о том, какое значение использовано, надо самому.

Можно рассказать о программе «Главред», которая помогает редактировать текст и даёт рекомендации понятным языком и с примерами, или программе, которая считает, сколько в тексте «воды» и определяет возраст целевой аудитории. Помочь выучить правило или текст при помощи майндкарты, потому что ребенок в отличие от взрослого легче запомнит картинки, чем текст. Тем более те, которые нарисовал сам.

И это только малая часть инструментария, помогающая разобраться с языком.

3. Цель изучения языка

Урок может научить, пусть и постепенно, достигать цели коммуникации. Вот пример: перед учениками лежат карточки, на них коммуникативные ситуации и роли в этих ситуациях. Они подходят к столу и тянут карточки. Один из них становится директором салона красоты, к нему приходят две девочки, торговых представителя. Одна продает недорогую косметику, но не очень качественную, вторая — исключительного качества, но очень дорогую. Он приглашает их на беседу вместе, а не по отдельности, и каждая должна продать свою продукцию, а он — принять правильное решение и догадаться сбить цену.

Какие впечатления были у детей после такого урока? Да, после урока нужно и полезно выслушивать мнение детей и их впечатления, если они не возражают. Детям такое нравится. Потому что «так может быть в жизни» (Коля), «это нужно уметь делать» (Вита), «от этого могут зависеть деньги и карьера» (Василиса).

Что узнает студент-лингвист на первой лекции на первом курсе? Что язык — это в первую очередь средство общения. Не набор правил, не грамматические таблицы и список «словарных» слов, а инструмент. Так почему, когда он начинает преподавать, он забывает об этом? Может быть, правильно писать слова «семафор», «агрегат» и «резолюция» без помощи Word для ученика 7 класса не так важно? А вот находить главную информацию в тексте и конспектировать пригодится больше? Да и Word и другие орфографические сервисы не за семью замками. Если ваш ребенок вообще будет использовать слова «семафор», «агрегат» и «резолюция».

2005 год. Встреча студентов, аспирантов и преподавателей с академиком РАО Виталием Григорьевичем Костомаровым, основателем преподавания русского языка как иностранного. Вопрос из зала:

— Что не так со школьной методикой преподавания русского?

— Чрезмерное обожествление орфографии

И дальше про правила, заучивание, грамматические таблицы и полное игнорирование сути и назначения языка вместо того, чтобы использовать его и учить этому. Так может, хватит?

---

Это первая статья моего блога о преподавании словесности в школе и опыте общения с детьми и их родителями, а также коллегами-русистами. Я буду делиться опытом, приемами, кейсами и историями, мнениями и решениями, достижениями детей и педагогов. И говорить об этом понятно, аргументированно и современно.

Фото: Shutterstock / VPales