Мы знаем, что сегодня учитель должен вдохновлять, заинтересовывать, видеть в детях индивидуальность, следить за своим психологическим состоянием. И сами учителя об этом тоже знают. Но не всегда им удаётся ежедневно соответствовать этому идеальному образу педагога. Наш блогер, учительница русского языка и литературы Алия Кадырова, рассказывает, что им мешает.

Третий по сакраментальности вопрос в современной школе после «как будем оценивать» и «что делать с гаджетами» — это «как заставить/научить/сподвигнуть учителей учить по-другому?» Что сделать, чтобы из Марьиванн, терроризировавших детишек, учительницы всего постсоветского пространства вдруг стали понимающими, внимательными, смелыми педагогами?

Чтобы ответить на этот вопрос, я решила заглянуть в себя. Я в школьном образовании уже четвёртый год, до этого работала в медиа. Считаю себя прогрессивным, критически-мыслящим человеком и таким же и учителем. Но и мне порой приходится преодолевать свои страхи и ограничения! Давайте разберёмся какие.

1. Дуэль с гуглом

В подкасте «Другая школа» услышала, что учитель литературы Настя Серазетдинова просит детей гуглить на уроках литературы. Дата Бородинского сражения? Гуглим. Отношение Белинского к Жуковскому? Гуглим. Умение гуглить — важный навык сегодня. Мне как журналисту он помог куда больше, чем умение ставить знаки препинания в бессоюзных предложениях, например (ведь это тоже можно прогуглить).

Я задумалась: почему я боюсь также широко и откровенно впустить гугл в свои уроки? Конечно, потому что где-то внутри мне страшно показаться некомпетентной. Конечно, можно и нужно объяснять детям, почему для нас важен навык серфинга в интернете. Но иррациональных страх, что кто-то из старшеклассников посмотрит, прищурившись, и решит, что я не знаю всех фактов о всей литературе всех времён, заставляет вот так глупо самоцензурироваться.

2. Уравнивание облегчает жизнь

Знаю ли я, что все дети — индивидуальности? Безусловно. Понимаю ли, что кто-то может быть меньше заинтересован моим предметом, чем другие? Естественно. Однако картинка идеального класса в моём подсознании — это класс, где все примерно равны. Здорово было бы, не правда ли? Сразу видно, как классно я делаю свою работу. Сейчас я больше времени трачу на переживания об отстающих, чем на мотивацию преуспевающих. А ведь второе тоже важно.

3. Нет ничего хуже неизвестности

Как живут выпускники Саммерхилла — самой свободной школы известной человечеству? Говорят, что нормально. Некоторые даже стали знаменитостями. «Но вдруг от нас скрывают самые печальные истории? Вдруг большая часть из них умерла безграмотными и в бедности и это учителя виноваты?!» — с ужасом вопрошает моё подсознание. На самом деле выпускники Саммерхила живут неплохо, хотя бы потому что это дети из очень привилегированных семей. Но смысл в том, что будущее — туманно и кажется нам опасным. Способ снизить эту тревогу — сделать то же самое, чему учили нас. Вот я же не делала в школе проектов и ничего. Значит в любой непонятной ситуации надо просто прекращать экспериментировать!

4. Большой брат следит за тобой

Замечаю, что стоит только директору заглянуть в класс, когда я веду урок (даже если это онлайн-урок), моё поведение сразу начинает напоминать собирательный образ моих учителей. Я становлюсь серьёзнее, строже, даже в голове появляется что-то чуть-чуть холодное. Причем, сам директор — понимающий и прогрессивный. Наши представления об иерархии так или иначе влияют на нас, заставляя поступать с теми, кто от нас «зависит» (учениками), также как нам кажется с нами могут поступить руководители, от которых «зависим» мы.

5. Теряю контроль

Проектная деятельность связана с передачей контроля. А вдруг они сделают что-то не так? Или спросят о алкоголе, сексе, наркотиках или, что совсем страшно, поинтересуются, когда же страна станет демократичнее? Провести действительно интересный проект — это всегда значит лишиться огромной части своего контроля над ситуацией. На финальной презентации, приходя на мероприятие, коллеги и родители будут думать, что всё ими увиденное — моя работа. Поэтому, конечно, лучше никакой свободы не давать, и просто выдрессировать мероприятие, назвав его проектом, не правда ли?

Я рада, что большую часть времени мне удаётся осознавать свои страхи, которые мешают быть действительно хорошим современным учителем и не позволять им влиять на мою работу. Помогает в том числе вот такая рефлексия.

Что мы можем сделать с теми учителями, которым в силу разных причин это сложно даётся? Скажу честно — не знаю. Но попытаться их понять, не осуждая, хорошее начало.