Исследование Microsoft: 60% девочек уверены, что у мальчиков нет никакого преимущества в изучении точных наук
Российские школьницы больше интересуются точными науками, чем их ровесницы из европейских стран. Об этом говорят результаты исследования, проведённого по заказу Microsoft, сообщает Wonderzine.
Для исследования учёные опросили 9500 девочек 11-18 лет из Италии, Германии, Финляндии, Франции, Великобритании, Ирландии, Польши, Голландии и России. Как оказалось, в России девочки начинают интересоваться физикой, математикой и информатикой на год раньше — в 10 лет по сравнению с 11 годами в среднем по Европе. При этом и в России, и в Европе учёные отметили снижение интереса к точным наукам у девочек в 15-16 лет.
Ответственное отношение у девочек из разных стран к учёбе выражается по-разному. В России школьницы стараются получать высокие оценки и больше заботятся об успеваемости, а их европейские сверстницы чаще участвуют в олимпиадах, викторинах и других факультативных мероприятиях
Больше половины российских школьниц (60%) считают, что точные науки пригодятся им в будущем. Среди европейских девочек в этом уверены лишь 40%. Более 60% опрошенных девочек не считают, что у мальчиков есть какое-либо «природное» преимущество в изучении точных наук.
Результаты опросов обсудили эксперты на круглом столе в Москве. Они предположили, что различия в отношении к точным наукам между ученицами в России и Европе объясняются влиянием семьи и особенностями системы образования. Они также пришли к выводу, что в поколении Z (к нему относятся люди, рождённые в 2000–2025 годах) будет больше женщин-физиков, математиков и программистов, чем в предыдущих поколениях.
Несмотря на многочисленные исследования, в обществе до сих пор существует расхожее представление о том, что мальчики больше склонны к точным наукам, а девочки — к гуманитарным. О вреде стереотипного подхода к детскому воспитанию читайте в колонке Лилии Хакимовой.
Популярные комментарии
Евгения СамотохинаТо что отрицательные оценки нужны — я согласна, но здесь должен быть ряд факторов: 1) как по мне текущая система оценки (пятибалльная, а по факту четырехбальная) — не то чтобы объективная. Особенно чувствуется на объемных заданиях в старших классах, когда в тексте на 2 страницы допустил 2-3 ошибки и пооучаешь тройку. Как по мне система должна иметь разбивку хотя бы в 10 баллов. 2) Часто каждый учитель сам определяет как оценивать ученика. Если с точными науками и каким-нибудь диктантом ещё более-менее понятно, то с более творческими заданиями, пересказами вообще непонятно — у одного учителя ты получаешь 5 у другого за пересказ того же качества — 3.
«Двойка должна жить». Учитель — о том, почему плохие оценки нужны детям
АнастасияДа уж… Уважительное общение не включено в общеобразовательные стандарты и экзаменационные вопросы. Можно иметь аттестат и даже не один диплом, но при этом оставаться полнейшим хамом. Системный кризис.
«Короче, училка, варежку свою закрой». Топ-20 цитат из переписок родителей с учителями, от которых волосы встают дыбом
Виктория ИльинаА может, пора честно посмотреть на проблему не только глазами учителя? Учитель жалуется: слишком много часов, слишком много отчётности, слишком много требований сверху. И с этим трудно спорить. Но есть один неудобный вопрос: а не является ли сама школа частью проблемы, которую она годами создаёт? Попробуйте хотя бы на минуту посмотреть на ситуацию глазами ученика. Этот ребёнок, которого сегодня заставляют заучивать километры информации «для галочки», завтра станет взрослым человеком. Возможно, чиновником, руководителем, тем самым человеком, который будет писать новые стандарты, программы и инструкции для школ. Не удивительно ли, что система воспроизводит сама себя? Главная ошибка многих педагогов — не в любви к знаниям. Знания нужны. Ошибка в другом: в убеждении, что ребёнку обязательно нужно загрузить весь огромный школьный багаж, не задумываясь, что из этого действительно пригодится именно ему. И когда обществу годами пытаются доказать ценность каждого килограмма ненужной информации, неудивительно, что эта работа перестаёт восприниматься как источник реальной пользы. Может быть, выход проще? Не превращать каждый предмет в борьбу за выживание. Не ломать детей и не выгорать самим. Если ребёнку ваш предмет объективно мешает сосредоточиться на тех знаниях, которые нужны ему для будущего, — поставьте законную тройку и дайте ему возможность развиваться дальше. Иногда настоящая педагогика — это не заставить выучить всё. А понять, что именно действительно стоит учить.
«Мы согласились со своим бесправием». Учительница – о том, почему ее коллеги терпят унижения
