«Кто-то должен начать»: интервью с первым выпускником, который попытался оспорить результаты ЕГЭ в суде

13 августа Центральный районный суд Новосибирска отказал выпускнику гимназии Артёму Веселову в пересмотре результатов ЕГЭ. Школьник подавал апелляцию на результаты экзамена по обществознанию. Эксперты отказались повышать баллы, потому что при ответе школьник использовал данные из учебника, который не рекомендован для изучения в школе. Мы спросили у Артёма, что он собирается делать дальше и что советует тем выпускникам, которые оказались в такой же ситуации.
Итак, суд отказался пересматривать результаты ЕГЭ. Собираешься обжаловать это решение?
Скорее всего, будем обжаловать решение. Мы уже получили мотивировочную часть решения суда, отказ объясняется стандартно: эксперты действовали в своответствии с правилами ФИПИ, поэтому оснований для пересмотра результата нет
До того, как ты получил решение суда, была надежда на успех?
Конечно. У меня была и есть большая поддержка со стороны учителей и экспертов, я связывался с авторами учебника, на который ссылался в апелляции. Все говорят, что ответ должен был быть засчитан и непонятно, почему этого не произошло. Меня поддерживают родители, одноклассники и просто знакомые.

Ты набрал 88 баллов — это очень высокий результат. Почему, пройдя все стандартные процедуры апелляции на местном уровне, решил не останавливаться на этом и дойти до суда? Это принцип?
В школе последние два года я учился в классе с углублённым изучением экономики. Когда на экзамене мне попалась тема именно по экономике, я очень обрадовался. У меня был вопрос про инфляцию и гиперинфляцию. Нам рассказывали об этом на уроках, я сам читал дополнительную литературу. Так что я писал по тому, что знал, а не по тому, что придумал. Для меня было неожиданностью увидеть такой результат после проверки.
Кстати, на апелляции мне всё-таки добавили баллы — теперь у меня не 88 баллов, а 90. Но по тем заданиям, где я был на сто процентов уверен в своей правоте, баллы не добавили. Внятных аргументов такого решения не привели. Поэтому — да, отбить эти баллы стало делом принципа.
От сдачи ЕГЭ до иска в суд
В апреле выпускник новосибирской гимназии № 4 Артём Веселов досрочно сдал ЕГЭ по русскому языку, профильной математике, обществознанию и английскому языку.
По обществознанию он получил 88 баллов, но этот результат его не устроил. За два задания из второй части (первое было про признаки и виды инфляции, второе — мини-сочинение на экономическую тему) он получил два первичных балла из трёх. Посоветовавшись с учителями, выпускник решил подать апелляцию.
На апелляции эксперты согласились с тем, что по одному из заданий повысить оценку можно — выпускнику добавили один первичный балл. По другому заданию (про инфляцию) повышать баллы отказались, сославшись на то, что при ответе Артём использовал данные из учебника, которого нет в списке официально рекомендованных для изучения в школе (выпускник использовал информацию из учебника по макроэкономике для студентов вузов, изданного Высшей школой экономики). По мнению экспертов, это не даёт им права засчитать ответ.
После этого Артём обратился в региональное министерство образования, но и там ему отказались повысить баллы. Тогда он решил подать иск в суд, чтобы оспорить результаты ЕГЭ. Он стал первым человеком, который подал в суд не из-за нарушений при проведении экзамена, а из-за несогласия с оценкой экспертов.
Как проходила первая апелляция? Как отнеслись к тебе сотрудники комиссии?
18 апреля я подал апелляцию (сдавал все экзамены досрочно, чтобы в мае поехать волонтёром в Москву на чемпионат мира по футболу), 19 апреля её уже назначили — всё прошло быстро.
Принимала апелляцию председатель экспертной комиссии по обществознанию в регионе, вместе с ней ещё был технический специалист, к сожалению, я забыл, кто именно это был. Всё прошло довольно вежливо, мы даже поговорили минут 20. Я пытался убедить председателя в своей правоте. Говорил о том, что есть учебники Высшей школы экономики, есть другие учебники, где говорится, что у гиперинфляции могут быть разные коридоры.
Мне отвечали, что раз в критериях оценивания написано так, то они не могут засчитать мой ответ, даже несмотря на то, что в литературе есть другая информация
Председатель сказал, что он под таким не подпишется.
И вообще мне заранее сказали, что на добавление больше одного первичного балла рассчитывать не стоит, потому что если добавят два первичных балла или больше, то это всё проходит через Москву, а там, якобы, ругают за большие повышения.
Обычно есть региональная предметная комиссия и федеральная предметная комиссия — она рассматривает результаты, если кто-то с ними не согласен на региональном уровне. Почему ты решили подать в суд, минуя федеральную предметную комиссию?
На апелляции мне сказали: «Мы вам по этому заданию апелляцию удовлетворим, а вот по этим двум — нет». Перед уходом я спросил, могу ли я не согласиться с решением апелляционной комиссии. Мне ответили: «Не знаю, наверное, можете».
Потом я прочитал порядок проведения ЕГЭ. Про федеральную предметную комиссию нигде слова не написано. Я только прочитал, что я пропустил эту стадию, хотя должен был сначала написать туда. Но ни на сайте ЕГЭ, ни в порядке проведения экзамена об этом ничего нет.
Но и в суд я подал не сразу — после апелляции сначала написал письмо в министерство образования, там мне тоже отказали. Мотивировали тем, что всё проверено корректно и в соответствии с критериями. А вот учебник Высшей школы экономики, данные которого я использовал при ответе, не рекомендован для обучения в школе, поэтому ответ нельзя считать верным.
Ты знал о том, что до тебя ещё никто не подавал в суд из-за несогласия с мнением эксперта? Подавали в суд по поводу каких-то формальных нарушений, но не из-за содержания критериев.
Да, естественно. Верховный суд выпускал практику по делам про ЕГЭ. Когда я готовился к написанию заявления, я её просмотрел. Там действительно не было судебных решений, связанных с оспариванием результата ЕГЭ. Но меня это не смущало — ведь всегда кто-то должен начать.
Как удалось найти адвоката? Если не было таких дел, то нет и адвокатской практики.
Мне повезло. Ирина Гребнёва, которая представляет мои интересы, — знакомая нашей семьи. Папа показал ей исковое заявление, которое я составил. Она сказала, что заявление составлено хорошо и есть основания побороться.
После этого случая с судом стало понятно, что у тебя довольно активная гражданская позиция. Планируешь как-то использовать свой личный опыт и заняться вопросами проблем ЕГЭ?
Я, честно говоря, пока об этом не думал. Но надеюсь, что какие-нибудь чиновники, которые занимаются экспертизой, когда-нибудь захотят узнать, чем же я всё-таки был недоволен. Я не намерен активно создавать какие-то общественные движения, но если кто-то будет обращаться за помощью, советом я помогу.
С поступлением у тебя всё сложилось — ты поступил в Высшую школу экономики. Там знают об этой истории?
Когда я подавал документы, ещё не было первого заседания. Наверняка кто-то знает. Но Вышка в принципе довольно свободный вуз, не думаю, что там будут бояться школьника, который подал на кого-то в суд.
Что можешь посоветовать выпускникам, которые оказались в похожей ситуации? Особенно, если это касается гуманитарных предметов?
Тут две стороны: можно считать, что баллы сняли необъективно, а можно найти подтверждение тому, что баллы сняли необъективно. Если желание подать апелляцию возникает на уровне ощущений: «Я считаю, что ответил правильно, поэтому я пойду в суд», то так, наверное, делать не стоит. А вот если можешь найти подтверждение своим словам в авторитетных источниках, то тогда надо бороться.
Что ещё почитать про апелляцию
- 5 способов повысить баллы на апелляции ЕГЭ — что нужно делать, если вы решили побороться за свою оценку.
- Собираетесь на апелляцию баллов ЕГЭ? Возьмите с собой учителя — руководитель курсов ЕГЭ рассказывает о трёх причинах взять с собой на апелляцию преподавателя.
- Неудачный опыт апелляции: как всё-таки отвоевать свои баллы за ЕГЭ — мама двух студентов и эксперт в вопросах школьного образования делится опытом похода на апелляцию.
- «Я доктор общественных наук! А ты — никто». Как отвоевать баллы на апелляции ЕГЭ — четыре истории одиннадцатиклассников, которые подавали на апелляцию в 2018 году.
Популярные комментарии
Евгения СамотохинаТо что отрицательные оценки нужны — я согласна, но здесь должен быть ряд факторов: 1) как по мне текущая система оценки (пятибалльная, а по факту четырехбальная) — не то чтобы объективная. Особенно чувствуется на объемных заданиях в старших классах, когда в тексте на 2 страницы допустил 2-3 ошибки и пооучаешь тройку. Как по мне система должна иметь разбивку хотя бы в 10 баллов. 2) Часто каждый учитель сам определяет как оценивать ученика. Если с точными науками и каким-нибудь диктантом ещё более-менее понятно, то с более творческими заданиями, пересказами вообще непонятно — у одного учителя ты получаешь 5 у другого за пересказ того же качества — 3.
«Двойка должна жить». Учитель — о том, почему плохие оценки нужны детям
Анастасия ПавловнаДа уж… Уважительное общение не включено в общеобразовательные стандарты и экзаменационные вопросы. Можно иметь аттестат и даже не один диплом, но при этом оставаться полнейшим хамом. Системный кризис.
«Короче, училка, варежку свою закрой». Топ-20 цитат из переписок родителей с учителями, от которых волосы встают дыбом
Виктория ИльинаА может, пора честно посмотреть на проблему не только глазами учителя? Учитель жалуется: слишком много часов, слишком много отчётности, слишком много требований сверху. И с этим трудно спорить. Но есть один неудобный вопрос: а не является ли сама школа частью проблемы, которую она годами создаёт? Попробуйте хотя бы на минуту посмотреть на ситуацию глазами ученика. Этот ребёнок, которого сегодня заставляют заучивать километры информации «для галочки», завтра станет взрослым человеком. Возможно, чиновником, руководителем, тем самым человеком, который будет писать новые стандарты, программы и инструкции для школ. Не удивительно ли, что система воспроизводит сама себя? Главная ошибка многих педагогов — не в любви к знаниям. Знания нужны. Ошибка в другом: в убеждении, что ребёнку обязательно нужно загрузить весь огромный школьный багаж, не задумываясь, что из этого действительно пригодится именно ему. И когда обществу годами пытаются доказать ценность каждого килограмма ненужной информации, неудивительно, что эта работа перестаёт восприниматься как источник реальной пользы. Может быть, выход проще? Не превращать каждый предмет в борьбу за выживание. Не ломать детей и не выгорать самим. Если ребёнку ваш предмет объективно мешает сосредоточиться на тех знаниях, которые нужны ему для будущего, — поставьте законную тройку и дайте ему возможность развиваться дальше. Иногда настоящая педагогика — это не заставить выучить всё. А понять, что именно действительно стоит учить.
«Мы согласились со своим бесправием». Учительница – о том, почему ее коллеги терпят унижения





