Как быть, если школьнику интересны только компьютерные игры, а не учеба?

Вопрос. Как быть, если школьнику интересны только компьютерные игры, а не учеба? Как дать понять, что в учебе есть смысл, не лишая его гаджетов?

Ответ. Кандидат психологических наук, доцент кафедры «Клиническая и судебная психология» факультета юридической психологии МГППУ Юлия Переправина:

Для разговора о том, что важно ребенку, нужно понимать, какая именно деятельность определяет наиболее значимые изменения психики и личности. Такая ведущая деятельность на каждом возрастном этапе развития своя.

7–11 лет

В этом возрасте важно поддерживать мотивацию ребенка к обучению, которая по естественным причинам может снижаться из-за трудностей по отдельным предметам и большой нагрузки.

Видеоигры для ребенка могут выступать таким же обучающим процессом, в котором приобретаются новые знания и навыки.

Наверняка родители сталкивались с тем, как дети гордятся своими достижениями в игре, считают их серьезными. При наличии физической активности и стабильного распорядка дня, что крайне важно для функционирования головного мозга, разнообразии досуга в жизни ребенка (родители должны предлагать альтернативу видеоиграм), балансе отдыха и учебы и при отсутствии негативных внешних факторов, например трудностей адаптации в школьном коллективе, у ребенка будет стабильный интерес к получению новых знаний.

Мотивацию к обучению можно поддерживать за счет обсуждения с ребенком сложных тем (непонятная информация — неинтересная); обращения к дополнительным источникам с интерактивным материалом, лекториям и экскурсиям, адаптирующим сложные темы для детей; совместной деятельности или личного примера родителя.

12–15 лет

Ведущая деятельность в младшем подростковом возрасте — это общение со сверстниками и самопознание. В старшем подростковом возрасте (15–17 лет) становится значимым предварительное профессиональное самоопределение.

В 12–15 лет для большинства детей важнее всего общение с ровесниками. В том числе и поэтому видеоигры привлекают подростков: переписка во время игры, сравнение достижений. Причинами чрезмерного погружения в мир видеоигр могут стать трудности в общении в реальном мире, избегание жизненных и учебных проблем (например, в игре ребенок успешен, а в школе — наоборот), сложности в понимании себя, приводящие к тотальному отсутствию мотивации. Обнаружение причины, разговор с ребенком, совместный анализ ситуации и поиск более адаптивной и продуктивной стратегии — необходимые действия для решения проблемы чрезмерного поглощения видеоиграми.

Важно отличать нормативное увлечение видеоиграми и зависимость, являющуюся серьезной проблемой. Согласно научным исследованиям (Пережогин Л.О., Федонкина А.А., 2024), отношение ребенка к видеоиграм в интернете можно назвать зависимостью, если наблюдаются:

1. Непреодолимое желание выполнять определенные действия, связанные с видеоиграми.
2. Невозможность контролировать свое поведение в процессе.
3. Состояние отмены (выраженные физический и психологический дискомфорт) без видеоигр.
4. Увеличение времени, проводимого за видеоиграми.
5. Поглощенность действиями, совершаемыми в видеоигре и интернете, в ущерб иной физической и учебной активности.
6. Продолжение такого поведения вопреки очевидным негативным его последствиям.

При наличии у ребенка зависимости от видеоигр рекомендуется обратиться за консультацией к психологу, вместе с которым ребенок сможет улучшить понимание себя, изменить стиль своих мыслей, влияющих на сложившееся отношение к видеоиграм, развить навыки общения, планирования.

Иллюстрация: © Vectorium / Shutterstock / Fotodom