Ребенок случайно убил своего питомца и очень переживает. Плачет, винит себя. Как ему помочь?
Отвечает психолог Мария Макухина

Вопрос. Год назад ребенок 8 лет случайно убил своего домашнего питомца и до сих пор не может себя за это простить. Периодически вспоминает и плачет. Питомец (хомяк) — первый в жизни ребенка. С хомяком попрощались и похоронили. Ребенок чувствительный, заботливый. Сейчас есть другие питомцы, за которыми он ухаживает самостоятельно, оплачивает походы к ветеринару из своих карманных денег, очень ответственный. Как помочь ребенку перестать винить себя за тот первый трагичный случай и успокоиться?
Ответ. Клинический психолог детской клиники «Фэнтези» Мария Макухина:
Мы имеем дело с ситуацией горевания — «застрявшей» болью у чувствительного и неравнодушного ребенка.
В 8-летнем возрасте начинает формироваться так называемое вербально-логическое мышление с уже неплохо сформированными элементами контроля и саморегуляции и с чувством ответственности. Появляется способность к ретроспективности, в частности к ретроспективной вине. Ребенок понимает, что сделал что-то не так, мог поступить иначе, — и это его мучает.
При этом вербально-логическое, абстрактное мышление еще не вполне развито, и у ребенка нет взрослой способности разделять поведение на намерения и последствия. Он считает, что, если он был причиной смерти животного, значит, он плохой человек.
Важно понимать, что это не просто грусть по хомяку, это очень важный экзистенциальный опыт, который ребенок переживает прямо сейчас, — встреча с необратимостью, последовавшей в результате его действий. Для психики ребенка это очень серьезное событие.
В состоянии ребенка нет ничего патологического: несмотря на потерю, он продолжает заботиться о других питомцах, берет на себя ответственность за них, не избегает привязанности к животным, как часто бывает после травматичного опыта. Это говорит о том, что вина его не разрушает и может впоследствии трансформироваться в важные ценности.
Что можно сделать
- Помочь процессу горевания завершиться. Возможно, у ребенка есть вопрос: «Если я причинил вред тому, кого любил, о ком заботился, и это привело к его смерти, кто я после этого? Плохой человек?» Здесь не помогут фразы вроде «Хватит, перестань», «Ну ты же не специально» или, наоборот, чрезмерное сочувствие и совместное горевание — всё это не помогает переработать вину.
- Разделение намерения и последствий. Важно, чтобы каждый раз, когда ребенок горюет о хомяке, он проговаривал или слышал от родителей, что он не хотел причинить вред, не знал, что это может привести к таким последствиям, что он просто маленький ребенок, который еще не может просчитать все результаты своих действий. Можно помогать ребенку, задавая вопросы: «Ты хотел, чтобы хомяку было больно?», «Ты мог знать, что так произойдет?». Это может помочь разорвать связь между намерением и последствиями и сформировать более зрелое утверждение: да, так произошло, мы принимаем этот факт, принимаем этот опыт. Его не нужно пытаться забыть, его нужно встроить в свою историю.
- Помочь понять, какой опыт дало это событие. Например, вы можете говорить сыну: «Ты так хорошо заботишься о своих питомцах — в это внесло вклад то, что произошло с хомяком, потому что тебе важно, чтобы с твоими зверями всё было хорошо, чтобы они были здоровы. То, что произошло, больно, но это не делает тебя плохим человеком. Благодаря этому ты стал внимательнее и не повторишь этого». Важно, чтобы он сам проговаривал, что этот опыт сделал его более заботливым, осторожным и внимательным.
- Провести завершающий ритуал. Даже если похорон не было, никогда не поздно их устроить в каком-то формате. Если похороны были, можно провести символический ритуал, например, написать хомяку письмо и изложить в нем всё, что произошло. Написать, что ребенок поступил так, но у него не было намерения навредить. Можно проговаривать это вслух перед местом захоронения, если оно есть. Можно нарисовать памятный портрет хомяка.
- Обратиться к специалистам. Если ничего из этого не помогает и чувство вины становится навязчивым, у ребенка появляются мысли, что он плохой или опасный, если он начинает себя наказывать, стоит обратиться к специалисту — психиатру или психологу, который сможет оценить состояние ребенка.
Здорово, что вы воспитываете такого эмпатичного и ответственного ребенка. Не нужно пытаться стереть его боль, избавиться от нее, стоит постараться сделать этот опыт частью созревания личности, чтобы он перестал себя винить и наказывать.
Обложка: © Judith R.S / Shutterstock / Fotodom
Популярные комментарии
Закир ЯраниВерните право учителя удалять срывающего урок ученика из класса в вестибюль под надзор школьной охраны с последующей отработкой пропущенного по этой причине материала — и всё будет в порядке. Не надо изобретать велосипед, просто посмотрите, на чем усвоение программы держалось до начала этой законотворческой чехарды, уничтожающей образование
Что изменится в школах с 1 сентября 2026 года: новые предметы, оценки за поведение и не только
Ангелина Ромашкинасистема не отпустит детей — ей нужны ее винтики иим плевать на человека, она его хочет гнуть и ломать, чтобы он служил ей, система не отменит школы, тут самим нужно крутиться, чтобы ее обойти и защитить своего ребенка, а не отдавать системе на съедение
Обязанность учиться: как принуждение к учёбе портит детям жизнь
ОльгаВижу огромный провал в подходе к обучению у школьных учителей. Мне вот интересно, они это делают специально? Ведь те же самые учителя потом занимаются репетиторством. Может им просто выгодно плохо учить в школе? Иначе к репетиторам никто обращаться не будет? Вот только как мотивацию учиться детям возвращать, которую они же и растоптали? У сына в школе очень плохо преподают математику. Вот так им не повезло. Каждый год новый учитель. Причем последняя сама занимается репетиторством. И мы выяснили, что мотивы ее плохого преподавания в нашем классе предельно просты: никто не обратился к ней за платными дополнительными уроками. А как я к ней обращусь, если я вижу, что она или не умеет или не хочет научить? Сын мне сказал: «Ненавижу математику, учительница мне сказала: если стоит тройка, значит заслужил и больше, чем на три ты все равно не знаешь. И исправлять она вообще никому ничего не разрешает. И какой смысл тогда вообще пытаться что-то исправить? Все равно уже тройка стоит» Пошли к репетитору, она еще меня учила в школе давным-давно. Так она вообще сначала не поняла, зачем мы пришли. Говорит: «Мальчик хорошо соображает, ему только уверенности побольше и кое-какие правила подучить. А провалов особых у него нет, он просто теряется из-за неуверенности в своих силах. Может вам и не надо дополнительно заниматься?» Посмотрела, как она ведет занятия, вспомнила свои школьные годы… И мне интересно: их сейчас в педвузах специально учат детей ломать так, что им становится все равно?
«Просто не хотелось, устал»: 6 способов вернуть мотивацию подростку, которому «всё равно»







