Ребенок случайно убил своего питомца и очень переживает. Плачет, винит себя. Как ему помочь?
Отвечает психолог Мария Макухина

Вопрос. Год назад ребенок 8 лет случайно убил своего домашнего питомца и до сих пор не может себя за это простить. Периодически вспоминает и плачет. Питомец (хомяк) — первый в жизни ребенка. С хомяком попрощались и похоронили. Ребенок чувствительный, заботливый. Сейчас есть другие питомцы, за которыми он ухаживает самостоятельно, оплачивает походы к ветеринару из своих карманных денег, очень ответственный. Как помочь ребенку перестать винить себя за тот первый трагичный случай и успокоиться?
Ответ. Клинический психолог детской клиники «Фэнтези» Мария Макухина:
Мы имеем дело с ситуацией горевания — «застрявшей» болью у чувствительного и неравнодушного ребенка.
В 8-летнем возрасте начинает формироваться так называемое вербально-логическое мышление с уже неплохо сформированными элементами контроля и саморегуляции и с чувством ответственности. Появляется способность к ретроспективности, в частности к ретроспективной вине. Ребенок понимает, что сделал что-то не так, мог поступить иначе, — и это его мучает.
При этом вербально-логическое, абстрактное мышление еще не вполне развито, и у ребенка нет взрослой способности разделять поведение на намерения и последствия. Он считает, что, если он был причиной смерти животного, значит, он плохой человек.
Важно понимать, что это не просто грусть по хомяку, это очень важный экзистенциальный опыт, который ребенок переживает прямо сейчас, — встреча с необратимостью, последовавшей в результате его действий. Для психики ребенка это очень серьезное событие.
В состоянии ребенка нет ничего патологического: несмотря на потерю, он продолжает заботиться о других питомцах, берет на себя ответственность за них, не избегает привязанности к животным, как часто бывает после травматичного опыта. Это говорит о том, что вина его не разрушает и может впоследствии трансформироваться в важные ценности.
Что можно сделать
- Помочь процессу горевания завершиться. Возможно, у ребенка есть вопрос: «Если я причинил вред тому, кого любил, о ком заботился, и это привело к его смерти, кто я после этого? Плохой человек?» Здесь не помогут фразы вроде «Хватит, перестань», «Ну ты же не специально» или, наоборот, чрезмерное сочувствие и совместное горевание — всё это не помогает переработать вину.
- Разделение намерения и последствий. Важно, чтобы каждый раз, когда ребенок горюет о хомяке, он проговаривал или слышал от родителей, что он не хотел причинить вред, не знал, что это может привести к таким последствиям, что он просто маленький ребенок, который еще не может просчитать все результаты своих действий. Можно помогать ребенку, задавая вопросы: «Ты хотел, чтобы хомяку было больно?», «Ты мог знать, что так произойдет?». Это может помочь разорвать связь между намерением и последствиями и сформировать более зрелое утверждение: да, так произошло, мы принимаем этот факт, принимаем этот опыт. Его не нужно пытаться забыть, его нужно встроить в свою историю.
- Помочь понять, какой опыт дало это событие. Например, вы можете говорить сыну: «Ты так хорошо заботишься о своих питомцах — в это внесло вклад то, что произошло с хомяком, потому что тебе важно, чтобы с твоими зверями всё было хорошо, чтобы они были здоровы. То, что произошло, больно, но это не делает тебя плохим человеком. Благодаря этому ты стал внимательнее и не повторишь этого». Важно, чтобы он сам проговаривал, что этот опыт сделал его более заботливым, осторожным и внимательным.
- Провести завершающий ритуал. Даже если похорон не было, никогда не поздно их устроить в каком-то формате. Если похороны были, можно провести символический ритуал, например, написать хомяку письмо и изложить в нем всё, что произошло. Написать, что ребенок поступил так, но у него не было намерения навредить. Можно проговаривать это вслух перед местом захоронения, если оно есть. Можно нарисовать памятный портрет хомяка.
- Обратиться к специалистам. Если ничего из этого не помогает и чувство вины становится навязчивым, у ребенка появляются мысли, что он плохой или опасный, если он начинает себя наказывать, стоит обратиться к специалисту — психиатру или психологу, который сможет оценить состояние ребенка.
Здорово, что вы воспитываете такого эмпатичного и ответственного ребенка. Не нужно пытаться стереть его боль, избавиться от нее, стоит постараться сделать этот опыт частью созревания личности, чтобы он перестал себя винить и наказывать.
Обложка: © Judith R.S / Shutterstock / Fotodom
Популярные комментарии
Евгения СамотохинаТо что отрицательные оценки нужны — я согласна, но здесь должен быть ряд факторов: 1) как по мне текущая система оценки (пятибалльная, а по факту четырехбальная) — не то чтобы объективная. Особенно чувствуется на объемных заданиях в старших классах, когда в тексте на 2 страницы допустил 2-3 ошибки и пооучаешь тройку. Как по мне система должна иметь разбивку хотя бы в 10 баллов. 2) Часто каждый учитель сам определяет как оценивать ученика. Если с точными науками и каким-нибудь диктантом ещё более-менее понятно, то с более творческими заданиями, пересказами вообще непонятно — у одного учителя ты получаешь 5 у другого за пересказ того же качества — 3.
«Двойка должна жить». Учитель — о том, почему плохие оценки нужны детям
АнастасияДа уж… Уважительное общение не включено в общеобразовательные стандарты и экзаменационные вопросы. Можно иметь аттестат и даже не один диплом, но при этом оставаться полнейшим хамом. Системный кризис.
«Короче, училка, варежку свою закрой». Топ-20 цитат из переписок родителей с учителями, от которых волосы встают дыбом
Виктория ИльинаА может, пора честно посмотреть на проблему не только глазами учителя? Учитель жалуется: слишком много часов, слишком много отчётности, слишком много требований сверху. И с этим трудно спорить. Но есть один неудобный вопрос: а не является ли сама школа частью проблемы, которую она годами создаёт? Попробуйте хотя бы на минуту посмотреть на ситуацию глазами ученика. Этот ребёнок, которого сегодня заставляют заучивать километры информации «для галочки», завтра станет взрослым человеком. Возможно, чиновником, руководителем, тем самым человеком, который будет писать новые стандарты, программы и инструкции для школ. Не удивительно ли, что система воспроизводит сама себя? Главная ошибка многих педагогов — не в любви к знаниям. Знания нужны. Ошибка в другом: в убеждении, что ребёнку обязательно нужно загрузить весь огромный школьный багаж, не задумываясь, что из этого действительно пригодится именно ему. И когда обществу годами пытаются доказать ценность каждого килограмма ненужной информации, неудивительно, что эта работа перестаёт восприниматься как источник реальной пользы. Может быть, выход проще? Не превращать каждый предмет в борьбу за выживание. Не ломать детей и не выгорать самим. Если ребёнку ваш предмет объективно мешает сосредоточиться на тех знаниях, которые нужны ему для будущего, — поставьте законную тройку и дайте ему возможность развиваться дальше. Иногда настоящая педагогика — это не заставить выучить всё. А понять, что именно действительно стоит учить.
«Мы согласились со своим бесправием». Учительница – о том, почему ее коллеги терпят унижения







