Не рано ли во 2-м классе изучать суффиксы, подлежащее и так далее?
Отвечает учитель русского языка Ольга Гвинджилия
Вопрос. Не рано ли во 2-м классе изучать суффиксы, подлежащее и так далее?
Ответ. Преподаватель русского языка и литературы в начальной школе Ольга Гвинджилия:
Дети во втором классе, согласно ФОП НОО (федеральная образовательная программа начального общего образования), действительно изучают, что такое речь, текст, предложение, главные члены предложения, в том числе подлежащее. А уже после переходят к изучению слова и его состава.
Если бы я как учитель выбирала, что изучать во втором классе — суффиксы или подлежащее, я бы однозначно выбрала суффиксы.
Любое понятие не существует в вакууме, оно притягивает что-то еще. И если речь идет про подлежащее, то я должна говорить и про сказуемое, и про главные и второстепенные члены предложения, должна выделять, разбирать их. Зачем мне это нужно во втором классе — я, честно, не очень понимаю.
А вот если разбирать на уроке слова, то я должна буду рассказать про части, из которых состоит слово, — это уже гораздо интереснее. Дети будут собирать новые слова, смотреть на разные модели слов, изучать, как они устроены, собирать их в группы по суффиксам или по суффиксам и окончаниям.
Кроме того, есть моменты, которые связаны с написанием суффикса. В целом в русском языке написание слов во многом зависит от того, в какой части слова находится ошибкоопасное место. И с этой позиции работа суффикса тоже очень важна. Плюс каждый суффикс вносит тот или иной оттенок в слово, и этим тоже можно заинтересовать детей.
Однако учитель начальных классов работает в рамках того учебного плана, который составлен согласно ФГОС, и по тем учебникам, которые включены в ФПУ (Федеральный перечень учебников). Это, впрочем, не отменяет его законодательно закрепленного права на свободу выбора и использования педагогически обоснованных форм, средств, методов обучения и воспитания, а также учебников и материалов. Наконец, каждый учитель имеет право на творческую инициативу, на разработку и применение авторских программ. Конечно, в пределах реализуемой образовательной программы.
При этом учитель обязан дать всю программу по предмету и в том порядке, в котором она предусмотрена в учебных материалах.
У вас есть вопрос, на который вы хотите получить ответ специалиста, а не случайную выдачу поисковика? Задайте его в форме ниже, постарайтесь указать как можно больше полезной информации. Мы поговорим с экспертом и опубликуем ответ на сайте через 2-3 недели. Это анонимно — не стесняйтесь спрашивать о чем угодно. Проверить, не отвечали ли мы на подобный вопрос ранее, можно, изучив подборку самых популярных вопросов читателей «Мела».
Обложка: Morphart Creation / Shutterstock / Fotodom
Читайте также
Популярные комментарии
Евгения СамотохинаТо что отрицательные оценки нужны — я согласна, но здесь должен быть ряд факторов: 1) как по мне текущая система оценки (пятибалльная, а по факту четырехбальная) — не то чтобы объективная. Особенно чувствуется на объемных заданиях в старших классах, когда в тексте на 2 страницы допустил 2-3 ошибки и пооучаешь тройку. Как по мне система должна иметь разбивку хотя бы в 10 баллов. 2) Часто каждый учитель сам определяет как оценивать ученика. Если с точными науками и каким-нибудь диктантом ещё более-менее понятно, то с более творческими заданиями, пересказами вообще непонятно — у одного учителя ты получаешь 5 у другого за пересказ того же качества — 3.
«Двойка должна жить». Учитель — о том, почему плохие оценки нужны детям
АнастасияДа уж… Уважительное общение не включено в общеобразовательные стандарты и экзаменационные вопросы. Можно иметь аттестат и даже не один диплом, но при этом оставаться полнейшим хамом. Системный кризис.
«Короче, училка, варежку свою закрой». Топ-20 цитат из переписок родителей с учителями, от которых волосы встают дыбом
Виктория ИльинаА может, пора честно посмотреть на проблему не только глазами учителя? Учитель жалуется: слишком много часов, слишком много отчётности, слишком много требований сверху. И с этим трудно спорить. Но есть один неудобный вопрос: а не является ли сама школа частью проблемы, которую она годами создаёт? Попробуйте хотя бы на минуту посмотреть на ситуацию глазами ученика. Этот ребёнок, которого сегодня заставляют заучивать километры информации «для галочки», завтра станет взрослым человеком. Возможно, чиновником, руководителем, тем самым человеком, который будет писать новые стандарты, программы и инструкции для школ. Не удивительно ли, что система воспроизводит сама себя? Главная ошибка многих педагогов — не в любви к знаниям. Знания нужны. Ошибка в другом: в убеждении, что ребёнку обязательно нужно загрузить весь огромный школьный багаж, не задумываясь, что из этого действительно пригодится именно ему. И когда обществу годами пытаются доказать ценность каждого килограмма ненужной информации, неудивительно, что эта работа перестаёт восприниматься как источник реальной пользы. Может быть, выход проще? Не превращать каждый предмет в борьбу за выживание. Не ломать детей и не выгорать самим. Если ребёнку ваш предмет объективно мешает сосредоточиться на тех знаниях, которые нужны ему для будущего, — поставьте законную тройку и дайте ему возможность развиваться дальше. Иногда настоящая педагогика — это не заставить выучить всё. А понять, что именно действительно стоит учить.
«Мы согласились со своим бесправием». Учительница – о том, почему ее коллеги терпят унижения
