«Каждый учитель в душе — молодой педагог»: учитель информатики — о работе в школе, современных детях и IT
В апреле объявили победителей конкурса «Молодые педагоги — московскому образованию», в котором участвовало около 900 человек. Мы поговорили c преподавателем информатики школы № 1520 имени Капцовых Кириллом Желябиным — победителем в номинации «Учитель-лидер».
«Профессия учителя будет актуальна всегда»
Еще школьниками мы с братом начали активно помогать учителям. В 16 лет директор предложила нам устроиться в школу техниками — тогда как раз активно пошел процесс информатизации образования. Так что школа — привычная для меня среда. Моя мама — педагог, бабушка была воспитателем в детском саду, двоюродная бабушка — учителем физики.
Я сам окончил школу в 2013 году, когда многие еще хотели быть юристами или менеджерами. Но мама посоветовала мне поступить в педагогический — как раз потому, что профессия учителя будет актуальна всегда. Правда, нам с братом — у меня есть брат-близнец — была интересна именно IT-сфера, так что сначала мы выбрали профиль «бизнес-информатика», а потом уже решили, что такое образование сможем получить на уровне магистратуры. И решили пойти в педагогический.
«Моя главная цель — помогать»
Формально молодыми педагогами считаются учителя до 30 лет. Но по сути это скорее внутреннее ощущение, которое у каждого свое. Современный мир очень интенсивно меняется, и первые, кто ощущает эти изменения, — как раз учителя. Педагог постоянно находится в процессе обмена знаниями, обновляет их. Возможно, это не слишком корректная формулировка, но когда мы получаем новые знания, мы омолаживаемся, омолаживается наш мозг, появляются новые нейронные связи.
Так что в целом можно сказать, что каждый учитель в душе — молодой педагог
Главная моя цель как учителя — помогать. Мне нравится, что я могу использовать свой опыт, знания, чтобы направлять детей и показывать им, насколько этот мир многогранный, сколько всего в нем есть. Здорово в разных темах и контекстах находить что-то удивительное. И удивление детей часто переходит в удивление учителя. Это, мне кажется, классно.
«Мы должны научить детей критически мыслить»
Мы живем в активно меняющейся информационной среде. Современным детям гораздо легче спросить о чем-то «Алису», чем учителя или родителей. И если речь идет об общих познавательных вопросах, «Алиса» действительно даст более точный ответ. Поэтому учитель сегодня становится скорее фасилитатором (человек, который обеспечивает коммуникацию в группе. — Прим. ред.), который организовывает учеников и помогает им разбираться в безграничном информационном пространстве. Потому что в принципе найти знание не так сложно. Другой вопрос, что с этим знанием делать.
Дети хорошо знают, где что искать. Ну как «знают»: они в курсе, что такое «Википедия» и верхние строчки поисковых запросов. А дальше редко кто ищет. Моя задача как учителя информатики — развить навык критического мышления, умение устанавливать причинно-следственные связи. Важно показать им разницу между поверхностным и глубоким поиском, объяснить, почему круче смотреть разные источники, а не брать первую выпавшую ссылку. Тут нужна практика.
Например, нужно сделать доклад или реферат по географии. Можно пойти по первой ссылке, а можно зайти на сайт Русского географического общества. Там много интересной информации, есть даже оцифрованный учебник географии столетней давности. И было бы интересно сравнить, ориентируясь на тему реферата, что писали по этому вопросу сто лет назад, а что сейчас.
«Для поступления нашим ребятам просто не нужны будут никакие привилегии»
В этом году я стал победителем конкурса «Молодые педагоги — московскому образованию» в номинации «Учитель-лидер». Под лидерством подразумевались в первую очередь управленческие навыки. Часть испытаний у нас была такой же, что и у управленческих команд московских школ: тестирование как на должность руководителя образовательной организации, подготовка управленческого проекта, который смог бы улучшить школу и образовательный процесс для детей. Словом, речь шла о плане создания благоприятных условий в образовательной организации. Их, конечно, на практике создает не один человек, а весь коллектив.
Главным критерием победы было улучшение показателей в московском рейтинге качества образования. Для меня все совпало удачно: начало конкурса пришлось на старт проекта внедрения IT-класса в нашей школе. Это общегородской проект, в котором уже участвуют 67 школ, а еще 72 претендуют на участие. Мы — среди кандидатов, рассчитываем к 2022 году стать участниками проекта.
Суть IT-класса в том, что дети получают углубленные знания по информатике. В рамках этого проекта школа может выбрать один из нескольких треков: есть робототехника, программирование, IT-безопасность, технологии связи, big data, моделирование и прототипирование. Мы выбрали программирование. Пока школа создает условия для реализации проекта, но у нас точно появится IT-профиль.
Главное преимущество IT-класса в том, что уровень подготовки ребят там такой, что им не нужны будут никакие привилегии для поступления в вузы, они успешно сдадут экзамены на высокие баллы и легко поступят куда угодно.
«Технологии — это хорошо, но в меру»
Когда я пришел в профессию, система московского образования начала стремительно меняться, подстраиваясь под цифровой запрос. Как раз благодаря этим изменениям я вместе с коллегами смог заняться внедрением IT-класса в своей школе. Десять лет назад в школу пришла геймификация, благодаря которой уроки стали полезнее. Когда учился я, это вообще не было представлено ни в какой форме. Но тогда это было просто неактуально.
Технологии — это хорошо, но в меру. Я стараюсь всегда себя спрашивать, могу ли я изменить какую-то вещь без технологий. Если да, то я и не буду их лишний раз использовать. Взять те же ментальные карты — они очень актуальны, особенно после каникул, когда идет актуализация знаний. Но если урок «живой», лучше дать детям листочки и карандаши, нежели использовать Miro (онлайн-инструмент для создания ментальных карт. — Прим. ред.). Так будет живее.
«В каждом ребенке есть творческое и созидающее начало»
Сейчас среди учеников пятых классов проходит «Урок цифры». Это проект федерального уровня, в котором участвуют известные IT-компании. Мы проводили урок, посвященный цифровому производству — его создала группа компаний «1C», поставила ребятам задачу автоматизировать процесс производства космопончиков. Это обычные пончики, которые якобы производятся на другой планете.
Детям приходили игровые указания: «Печке не хватает жару. Медленный конвейер»
Проблемы решались стандартными задачками по математике, но были здорово обыграны. Мне самому было настолько интересно, что все хотелось сделать за них. Но нельзя — надо направлять.
И вот мы провели урок. Они говорят: «Вау, классно, а давайте еще снимем про это видеоролик». И я понимаю, что процесс пошел дальше, потому что это не просто потребление какого-то контента. В каждом ребенке есть творческое и созидающее начало, и это классно.
В школе, в которой я работал раньше, ученик создал модель протеза из лего-деталей — с датчиками касания, функционирующими пальцами. Конечно, когда ребенку 12 лет, все детали он продумать не может, но если этот протез доделать, он будет вполне функциональным. Вот это меня очень удивило: мальчик тогда учился в шестом классе и сделал такую практико-ориентированную вещь. Ту работу мы выставили на конкурс робототехники, вошли в двадцатку лучших команд по Москве. Это хороший результат, учитывая, что мы работали не на профильном конструкторе, а на лего.
В своей нынешней школе я тоже занимаюсь со школьниками робототехникой. В прошлом году мы часто созванивались с двумя шестиклассниками, которые участвовали в конкурсе «Роботяга». Один из них победил в своей номинации с робоняней — она умела воспроизводить звуки, хлопать механическими щупальцами. В общем, могла увлечь ребенка пяти лет, дав его родителям немного отдохнуть.
«Вы не поймете эту профессию, пока не попробуете»
Я довольно часто прохожу курсы повышения квалификации — не потому что надо или заставляют, а потому что мне интересно учиться. Но конкурс «Молодые педагоги — московскому образованию» оказался самым лучшим повышением квалификации, какое у меня когда-либо было. Думаю, подобный конкурс пригодился бы студентам педагогических вузов, которые думают, идти работать в школу или нет. Потому что такие мероприятия показывают, что молодым педагогам интересно работать, на них обращают внимание, к ним прислушиваются. Они не стоят где-то в сторонке среди опытных учителей, а находятся в центре внимания.
В этом году команда преподавателей из нашей школы стала победителем конкурса «Учителя года Москвы 2021», и у меня был такой мандраж, когда их объявляли! Я очень за них радовался, кричал «ура». Это такой спортивный интерес, профессиональный азарт, суперпозитивные эмоции.
И еще я бы хотел дать совет студентам педвузов: вы не поймете эту профессию, пока не попробуете, не проработаете хотя бы год в образовательной организации. Вы — будущее, и, думаю, даже если вы поступили в педагогический в силу каких-то обстоятельств, а не потому, что почувствовали в этом свое призвание, вы все равно сможете добиться больших успехов в школе.
Фото: Shutterstock / Dmytro Zinkevych
Читайте также
Популярные комментарии
АлинаПрочитала все комментарии, но не нашла ни одного упоминания о том, что предмет «Литература» — это не «чтение». «Чтение» было в начальной школе. Изучение предмета нельзя сводить к тупому прочтению текстов. Это как если бы на предмете «Биология» учили не топтать траву и поливать цветочки, на химии — подсластить чай и посолить суп, на физике — не совать пальцы в электророзетку. Кстати, как ни странно, никто не накидывается на сам предмет «Физика» по той причине, что всё же суют. А дальше, как и в любой дисциплине, всё зависит от преподавателя. Но это разговор в другой плоскости. Мой личный опыт говорит, что школьники вполне способны прочитать и освоить классику русской литературы, если им интересно на уроках. … Кстати, о «Поднятой целине». Если прочесть её непредвзято, там же прямо изображены ужасы коллективизации. Хотя бы на образе (да-да, именно образе) Андрея Размётнова. И тут мы опять возвращаемся к личности учителя.
«Это когнитивная тирания!» Что не так с уроками литературы в школе
Василиса ВиникОшибка в том, что у него минимальные требования по з/п 70 тыс. Можно поработать за копейки, чтобы потом всё больше и больше получать. Работа за копейки может дать опыт и/или связи, а связи могут породить рекомендации. Да, идти таким путём — это риск того, что ты долгие годы будешь мало зарабатывать. Но хорошая работа часто ищется и находится по рекомендации. Рекомендации дают человеку, который показал, что у него есть навыки и желание работать в определенной сфере. Я говорю на основе личного опыта. И помните, что работа нужна не только для денег, но и для чувства самореализованности. Допустим, у человека призвание — быть актером или редактором (любую профессию подставьте). Призвание — это как для кошки охота. Кошке нужно охотиться (или хотя бы играть в охоту), а человеку — работать по призванию. Ну что, ты не пойдешь работать по призванию просто потому, что там мало платят? А как же твоя самореализация? Если не находится работа по призванию, значит, смотрим на смежные области, где нужно делать такие действия, к которым у тебя склонности.
«Я для этого учился в МГУ — чтобы в итоге стать официантом?» История выпускника, который полтора года не может найти работу- Елена Кузнецова
Мы тоже проходили этот путь. С черновиками и чистовиками. И тоже бабушка. Сын здоровьем слабоват, сил мало, а нам казалось он ленится. И уроки по 4 часа это ж треш. Эмоции, крики, довели ребенка до астмы. Я маме говорю, что же мы творим, посмотри как ему плохо! Ты не даешь ему ошибаться, не даешь самому думать! Учительнице не нужна его идеальная тетрадь. Ей нужно видеть, что думает и исправляет ошибки. И мы от него отстали. Стали поддерживать. И потихоньку он выправился, естественно не по всем предметам. Потом ходил на доп занятия в центр, где работали студенты, они отлично находили общий язык со школьникам. И он неплохо сдал огэ и ЕГЭ, русский (на 73 балла!) Профиль математика, информатика, физика, химия. Сам выбрал.
Дочь на каждой контрольной впадает в истерику. Как ей помочь?
