Проблемный вопрос

За годы проведения соревнований мы видим, что в случае проигрыша или не соответствия ожидаемому результату, дети и взрослые расстраиваются, а иногда зацикливаются на результатах или впадают в уныние. А ведь проигрыш необходим так же как и победа!

Сменив московскую школу на провинциальную в маленьком городке Краснодарского края, мы не ожидали получить такой стрессовый опыт выживания.

Белую ворону в классе иногда разглядеть очень трудно, а за каждой историей изгоев стоит целая драма.

Взять ребёнка — значит отдать ему жизнь. Передать часть своей. Или обменять свою на его. Для ребенка нужны ресурсы. И не всегда материальные. Удивительно, мой мальчик хорошо осознает, о чем я сейчас говорю. Не осознают взрослые. Активно внушая чувство вины (но, ребята, где ты виноват, там тобой и манипулируют). Или не желая представлять, насколько горько смириться с ребёнком в детском доме, отдавая себе отчёт, что это единственный выход из ситуации

Я всегда испытывала смутное чувство жалости по отношению к литературоведам. Ведь они по роду своей профессии обязаны сухо и беспристрастно разбираться в том, чем я, не имея соответствующей квалификации, могу беззастенчиво наслаждаться. Подспудно я чувствовала этот разрыв давно. И только сейчас мне открылось, в чём же принципиальная разница между литературным анализом и читательской культурой. И почему, усиленно занимаясь с детьми первым, наша несчастная школа никак не может привить им второе

Суббота традиционно воспринимается как выходной. Трудно заставить себя выйти из дома, когда вся семья крепко спит и не реагирует на волны возмущения, исходящие от несчастного школьника. В школе по субботам заниматься не очень продуктивно: атмосфера выходного дня действует и на учеников, и на учителей. Из-за этого медленный темп работы, опоздания, пропуски под невнятными предлогами: «болела голова», «сидел с младшим братом», «ходил на УЗИ. А, в прошлую субботу уже было УЗИ? Ну, тогда кровь сдавал», массовые паломничества в кабинет классного руководителя со справками и записками от родителей по понедельникам

Я — учитель химии. Моя загрузка — 21 час в неделю при норме, кажется, 18 часов. Плюс четыре часа на индивидуальные консультации. Четыре дня из пяти у меня есть перерывы в середине рабочего дня, у меня не бывает больше пяти уроков в день. Если я не откладываю все на потом, мне редко приходится тратить более двух часов в день на проверку тетрадей и заполнение необходимого минимума документации. Моя сестра — ученица седьмого класса. Ее загрузка — 35 часов в неделю, каждый из которых она проводит, по сути, за усвоением новой для нее информации и отработкой новых навыков

Маленькие школы в удалённых населенных пунктах, отдельных районах закрывают. «Нецелесообразно» — и точка. Делюсь личным опытом, который масштабируется для десятков других учебных учреждений

Школьники, рано определившиеся с выбором профессии, все чаще предпочитают страшим классам училища. Но компании по-прежнему ищут людей только с университетским дипломом. И молодым людям приходится искать работу не по специальности. «Мел» рассказывает, почему так происходит.