Ученые выявили новую форму жизни, существовавшую 400 млн лет назад
Ученые из Шотландии объявили об открытии ранее неизвестной формы жизни, существовавшей на Земле более 400 млн лет назад и достигавшей гигантских размеров — до 8 м в высоту. Речь идет о загадочном организме под названием прототакситы (Prototaxites), который жил примерно 410 млн лет назад и исчез около 360 млн лет назад. Об этом сообщает Daily Mail.
На протяжении десятилетий прототакситы считались древними гигантскими грибами. Однако новое исследование, проведенное учеными из Национальных музеев Шотландии, показало, что эти организмы не были ни грибами, ни растениями. По мнению исследователей, прототакситы принадлежали к совершенно отдельной эволюционной ветви жизни, которая полностью вымерла и не имеет прямых аналогов среди современных организмов.

Соавтор исследования доктор Сэнди Хетерингтон отметил, что работа стала важным шагом в научной дискуссии, продолжающейся уже около 165 лет. По его словам, прототакситы представляют собой форму жизни, «не похожую ни на что из известного нам сегодня», обладая уникальными анатомическими и химическими характеристиками, отличающими их как от грибов, так и от растений. Ученый подчеркнул, что даже для такого знаменитого палеонтологического местонахождения, как Рини, найденные образцы являются исключительными и представляют большую ценность для национальной коллекции.

Исследуемый окаменелый образец был обнаружен в так называемом «Ринском кремне» — осадочной породе, найденной недалеко от деревни Рини в графстве Абердиншир. Это местонахождение считается одним из самых древних и хорошо сохранившихся наземных экосистем на планете.
Доктор Корентен Лорон, второй соавтор исследования, подчеркнул уникальность кремня Рини, назвав его «поразительным». По его словам, высокое качество сохранности окаменелостей и большое разнообразие организмов позволяют применять передовые методы анализа, включая машинное обучение для изучения молекулярных данных ископаемых. Он также отметил, что в музейных коллекциях уже хранится большое количество материалов из этого региона, которые дают ученым ценный сравнительный контекст.

В рамках нового исследования специалисты проанализировали как химический состав, так и анатомическое строение ископаемого, чтобы определить его систематическое положение. Полученные данные подтвердили гипотезу о том, что прототакситы не относятся ни к одной из известных групп сложных организмов.
Соавтор исследования Лора Купер пояснила, что, поскольку предыдущие работы уже исключили принадлежность прототакситов к другим формам крупной сложной жизни, ученые пришли к выводу, что эти организмы представляли собой отдельную, ныне полностью исчезнувшую линию эволюции. По ее словам, прототакситы можно рассматривать как независимый эксперимент природы по созданию крупных и сложных организмов, о существовании которого человечество знает исключительно благодаря сохранности ископаемых.
фото: National Museums Scotland
Популярные комментарии
Евгения СамотохинаТо что отрицательные оценки нужны — я согласна, но здесь должен быть ряд факторов: 1) как по мне текущая система оценки (пятибалльная, а по факту четырехбальная) — не то чтобы объективная. Особенно чувствуется на объемных заданиях в старших классах, когда в тексте на 2 страницы допустил 2-3 ошибки и пооучаешь тройку. Как по мне система должна иметь разбивку хотя бы в 10 баллов. 2) Часто каждый учитель сам определяет как оценивать ученика. Если с точными науками и каким-нибудь диктантом ещё более-менее понятно, то с более творческими заданиями, пересказами вообще непонятно — у одного учителя ты получаешь 5 у другого за пересказ того же качества — 3.
«Двойка должна жить». Учитель — о том, почему плохие оценки нужны детям
АнастасияДа уж… Уважительное общение не включено в общеобразовательные стандарты и экзаменационные вопросы. Можно иметь аттестат и даже не один диплом, но при этом оставаться полнейшим хамом. Системный кризис.
«Короче, училка, варежку свою закрой». Топ-20 цитат из переписок родителей с учителями, от которых волосы встают дыбом
Виктория ИльинаА может, пора честно посмотреть на проблему не только глазами учителя? Учитель жалуется: слишком много часов, слишком много отчётности, слишком много требований сверху. И с этим трудно спорить. Но есть один неудобный вопрос: а не является ли сама школа частью проблемы, которую она годами создаёт? Попробуйте хотя бы на минуту посмотреть на ситуацию глазами ученика. Этот ребёнок, которого сегодня заставляют заучивать километры информации «для галочки», завтра станет взрослым человеком. Возможно, чиновником, руководителем, тем самым человеком, который будет писать новые стандарты, программы и инструкции для школ. Не удивительно ли, что система воспроизводит сама себя? Главная ошибка многих педагогов — не в любви к знаниям. Знания нужны. Ошибка в другом: в убеждении, что ребёнку обязательно нужно загрузить весь огромный школьный багаж, не задумываясь, что из этого действительно пригодится именно ему. И когда обществу годами пытаются доказать ценность каждого килограмма ненужной информации, неудивительно, что эта работа перестаёт восприниматься как источник реальной пользы. Может быть, выход проще? Не превращать каждый предмет в борьбу за выживание. Не ломать детей и не выгорать самим. Если ребёнку ваш предмет объективно мешает сосредоточиться на тех знаниях, которые нужны ему для будущего, — поставьте законную тройку и дайте ему возможность развиваться дальше. Иногда настоящая педагогика — это не заставить выучить всё. А понять, что именно действительно стоит учить.
«Мы согласились со своим бесправием». Учительница – о том, почему ее коллеги терпят унижения





