На Марсе обнаружены органические молекулы, которые могут быть связаны с древней жизнью на планете
Марсоход NASA Curiosity обнаружил самые крупные органические соединения, когда-либо найденные на Марсе. Это открытие вновь ставит перед учеными вопросы о том, могла ли на Красной планете миллиарды лет назад возникнуть древняя жизнь. Об этом сообщает The Guardian.
Длинноцепочечные алканы были обнаружены в образце породы возрастом 3,7 млрд лет, собранном в Йеллоунайф-Бэй — древнем марсианском озере. Тесты, проведенные на борту марсохода, подтвердили, что в грунте содержатся органические молекулы, которые считаются остатками жирных кислот. Эти соединения могут образовываться в результате неживых химических реакций, но на Земле они являются ключевыми компонентами клеточных мембран практически всех живых организмах.
Ученые пока не готовы утверждать, что обнаружили биосигнатуру — то есть, явное доказательство существования жизни. «Эти молекулы могут быть созданы как химическими, так и биологическими процессами. Если на Марсе есть длинноцепочечные жирные кислоты, они могли — и это всего лишь одна гипотеза — образоваться в результате разложения клеточных мембран, существовавших почти четыре млрд лет назад», — считает доктор Каролин Фрейссине, аналитический химик из Лаборатории атмосферных и космических наблюдений в Гианкуре (Франция).
Марсоход Curiosity преодолел более 32 км по кратеру Гейла с момента посадки на Марс в 2012 году. Через шесть лет после начала миссии он обнаружил следы органики в древнем аргиллите, но все эти молекулы содержали относительно короткие углеродные цепи. Для последнего исследования Фрейссине и ее коллеги разработали новую методику тестирования образцов, добытых из аргиллита. На этот раз Curiosity обнаружил гораздо более крупные органические молекулы: декан, ундекан и додекан.
Исследования на Земле показали, что марсианский образец, известный как «Камберленд», вероятно, содержал карбоновые кислоты (жирные кислоты), которые превратились в алканы в процессе нагрева. Дополнительный анализ органических соединений еще больше усилил интригу. Когда живые организмы на Земле синтезируют жирные кислоты, в их составе обычно больше четных, чем нечетных углеродных атомов. Это связано с тем, что некоторые ферменты строят жирные кислоты, добавляя по два атома углерода за раз. Ученые заметили эту схожесть и в марсианских органических молекулах.
«"Камберленд» дразнит нас. Открытие показывает, что органические следы жизни могут сохраняться в марсианских породах миллиарды лет. Это укрепляет надежду на то, что если жизнь когда-либо существовала на Марсе, ее остатки могут быть обнаружены», — говорят ученые.
Dima Zel / Shutterstock / Fotodom
Популярные комментарии
Евгения СамотохинаТо что отрицательные оценки нужны — я согласна, но здесь должен быть ряд факторов: 1) как по мне текущая система оценки (пятибалльная, а по факту четырехбальная) — не то чтобы объективная. Особенно чувствуется на объемных заданиях в старших классах, когда в тексте на 2 страницы допустил 2-3 ошибки и пооучаешь тройку. Как по мне система должна иметь разбивку хотя бы в 10 баллов. 2) Часто каждый учитель сам определяет как оценивать ученика. Если с точными науками и каким-нибудь диктантом ещё более-менее понятно, то с более творческими заданиями, пересказами вообще непонятно — у одного учителя ты получаешь 5 у другого за пересказ того же качества — 3.
«Двойка должна жить». Учитель — о том, почему плохие оценки нужны детям
АнастасияДа уж… Уважительное общение не включено в общеобразовательные стандарты и экзаменационные вопросы. Можно иметь аттестат и даже не один диплом, но при этом оставаться полнейшим хамом. Системный кризис.
«Короче, училка, варежку свою закрой». Топ-20 цитат из переписок родителей с учителями, от которых волосы встают дыбом
Виктория ИльинаА может, пора честно посмотреть на проблему не только глазами учителя? Учитель жалуется: слишком много часов, слишком много отчётности, слишком много требований сверху. И с этим трудно спорить. Но есть один неудобный вопрос: а не является ли сама школа частью проблемы, которую она годами создаёт? Попробуйте хотя бы на минуту посмотреть на ситуацию глазами ученика. Этот ребёнок, которого сегодня заставляют заучивать километры информации «для галочки», завтра станет взрослым человеком. Возможно, чиновником, руководителем, тем самым человеком, который будет писать новые стандарты, программы и инструкции для школ. Не удивительно ли, что система воспроизводит сама себя? Главная ошибка многих педагогов — не в любви к знаниям. Знания нужны. Ошибка в другом: в убеждении, что ребёнку обязательно нужно загрузить весь огромный школьный багаж, не задумываясь, что из этого действительно пригодится именно ему. И когда обществу годами пытаются доказать ценность каждого килограмма ненужной информации, неудивительно, что эта работа перестаёт восприниматься как источник реальной пользы. Может быть, выход проще? Не превращать каждый предмет в борьбу за выживание. Не ломать детей и не выгорать самим. Если ребёнку ваш предмет объективно мешает сосредоточиться на тех знаниях, которые нужны ему для будущего, — поставьте законную тройку и дайте ему возможность развиваться дальше. Иногда настоящая педагогика — это не заставить выучить всё. А понять, что именно действительно стоит учить.
«Мы согласились со своим бесправием». Учительница – о том, почему ее коллеги терпят унижения






