Студентам-медикам в британском вузе устроили учения по оказанию первой помощи во время нападения надувного Годзиллы
Для инсценировки ЧС использовали большую надувную фигуру Годзиллы в красной футболке
В Великобритании Университет Борнмута провел учения по ЧС с имитацией атаки надувного Годзиллы, чтобы подготовить студентов медицинских факультетов к работе во время реальных катастров. По словам организаторов, они решили отказаться от более реалистичных сценариев тренировки, чтобы «не травмировать психологически уязвимых» молодых людей. Об этом сообщает Daily Mail.
Для инсценировки ЧС использовали большую надувную фигуру Годзиллы в красной футболке. Студенты должны были справляться с «смертельными» травмами, нанесенными чудовищем, включая серьезные повреждения головы, разрывы кишечника и артериальные кровотечения. Учащиеся на факультете по гриму наносили на актеров реалистичные раны и искусственную кровь, чтобы имитировать настоящие травмы, с которыми нужно было работать.

Учебное занятие по работе с пострадавшими прошло на подземной парковке в Борнмуте. В нем участвовали будущие парамедики, медсестры и фельдшеры психиатрического направления. Территория была разделена на три зоны: полностью оснащенное пространство парамедиков, пространства для физиотерапевтической помощи и станции для психологической поддержки жертв.
Ранее Университет Борнмута уже проводил подобные тренировки: студенты-парамедики реагировали на вторжение инопланетян и зомби-апокалипсис. Уна Броснан, преподаватель кафедры парамедицины и соорганизатор тренировки, отметила, что цель таких учений — сделать процесс спасения людей более «легким и забавным», чтобы снизить уровень стресса для студентов. Она пояснила, что, несмотря на кажущуюся абсурдность сценария, механизм травм и характер повреждений остается полностью реалистичным.

«Это весело, но одновременно учит студентов работать с множеством пострадавших. Они должны определить приоритеты, кого лечить первым, принимать трудные решения и работать под давлением, но при этом мы не доводим ситуацию до критического накала и провала», — сказала Броснан.
Бен Эбботт, специалист по критической помощи в службе воздушной скорой помощи графств Уилтшир и Бат, пояснил, что студенты первого курса очень юные, и задача преподавателей заключается в том, чтобы они научились выполнять базовую сортировку и оценку состояния пациента. По его словам, все первокурсники справились с этим, как только преодолели первоначальную нервозность и стресс. Он также отметил, что студенты третьего курса готовятся к квалификации через шесть–девять месяцев, и от них ожидается гораздо больше знаний по медицине, медикаментам и терапии.
фото: пресс-служба Университета Борнмута, WildSnap / Shutterstock / Fotodom
Популярные комментарии
Евгения СамотохинаТо что отрицательные оценки нужны — я согласна, но здесь должен быть ряд факторов: 1) как по мне текущая система оценки (пятибалльная, а по факту четырехбальная) — не то чтобы объективная. Особенно чувствуется на объемных заданиях в старших классах, когда в тексте на 2 страницы допустил 2-3 ошибки и пооучаешь тройку. Как по мне система должна иметь разбивку хотя бы в 10 баллов. 2) Часто каждый учитель сам определяет как оценивать ученика. Если с точными науками и каким-нибудь диктантом ещё более-менее понятно, то с более творческими заданиями, пересказами вообще непонятно — у одного учителя ты получаешь 5 у другого за пересказ того же качества — 3.
«Двойка должна жить». Учитель — о том, почему плохие оценки нужны детям
АнастасияДа уж… Уважительное общение не включено в общеобразовательные стандарты и экзаменационные вопросы. Можно иметь аттестат и даже не один диплом, но при этом оставаться полнейшим хамом. Системный кризис.
«Короче, училка, варежку свою закрой». Топ-20 цитат из переписок родителей с учителями, от которых волосы встают дыбом
Виктория ИльинаА может, пора честно посмотреть на проблему не только глазами учителя? Учитель жалуется: слишком много часов, слишком много отчётности, слишком много требований сверху. И с этим трудно спорить. Но есть один неудобный вопрос: а не является ли сама школа частью проблемы, которую она годами создаёт? Попробуйте хотя бы на минуту посмотреть на ситуацию глазами ученика. Этот ребёнок, которого сегодня заставляют заучивать километры информации «для галочки», завтра станет взрослым человеком. Возможно, чиновником, руководителем, тем самым человеком, который будет писать новые стандарты, программы и инструкции для школ. Не удивительно ли, что система воспроизводит сама себя? Главная ошибка многих педагогов — не в любви к знаниям. Знания нужны. Ошибка в другом: в убеждении, что ребёнку обязательно нужно загрузить весь огромный школьный багаж, не задумываясь, что из этого действительно пригодится именно ему. И когда обществу годами пытаются доказать ценность каждого килограмма ненужной информации, неудивительно, что эта работа перестаёт восприниматься как источник реальной пользы. Может быть, выход проще? Не превращать каждый предмет в борьбу за выживание. Не ломать детей и не выгорать самим. Если ребёнку ваш предмет объективно мешает сосредоточиться на тех знаниях, которые нужны ему для будущего, — поставьте законную тройку и дайте ему возможность развиваться дальше. Иногда настоящая педагогика — это не заставить выучить всё. А понять, что именно действительно стоит учить.
«Мы согласились со своим бесправием». Учительница – о том, почему ее коллеги терпят унижения







