Минобрнауки: 5 из 70 трехсотбалльников не получили обычные бюджетные места в российских вузах
Один 300-балльник просто не подал заявление ни в один вуз страны
В приемную кампанию 2026 года в российские вузы поступали 70 человек, набравших максимальные 300 баллов по трем ЕГЭ. Из них 65 зачислили на бюджет, еще за четверых обучение университеты оплатят из собственных средств.
При этом один 300-балльник не подал заявление ни в один вуз. Такие данные привело Минобрнауки в ответе на депутатский запрос председателя комитета Госдумы по охране здоровья Сергея Леонова, сообщает «Коммерсантъ».
В министерстве отметили, что некоторые вузы готовы за свой счет принимать абитуриентов с высокими результатами ЕГЭ, если выделенных бюджетных мест для них не хватает. Для самого студента в таком случае обучение остается бесплатным.
Запрос Леонов направил в Минобрнауки после обращений абитуриентов и их родителей, которые жаловались на распределение бюджетных мест в этом году. По их словам, значительную часть мест получили победители и призеры школьных олимпиад, тогда как абитуриенты с результатами выше 90 баллов по каждому предмету ЕГЭ не всегда могли пройти на бюджет.
Леонов предложил изменить порядок приема и выделять места для олимпиадников отдельно, чтобы их зачисление не сокращало число мест, доступных участникам общего конкурса. По его мнению, нынешняя система может приводить к ситуации, когда высокие результаты ЕГЭ не позволяют поступить на бюджет в выбранный вуз или на конкретное направление.
Минобрнауки сообщило, что после завершения приемной кампании проанализирует ситуацию с зачислением абитуриентов без вступительных испытаний — в том числе победителей и призеров олимпиад школьников. В зависимости от результатов этого анализа министерство при необходимости рассмотрит возможность изменить действующие нормативные акты, регулирующие прием в вузы.
Проблема особенно заметна на наиболее востребованных направлениях и в ведущих университетах. В этом году общий объем бюджетного приема в российские вузы составляет 620 481 место, причем 73% из них распределено между университетами в регионах. Больше всего бюджетных мест предусмотрено для подготовки инженеров — 42,5% от общего числа, а также для педагогических, медицинских и сельскохозяйственных специальностей.
При этом в 2026 году сократилось количество бюджетных мест на ряде гуманитарных, управленческих и экономических направлений, тогда как прием на инженерные, медицинские и педагогические специальности, напротив, увеличился.
Эксперты также связывают рост конкуренции за бюджет с сокращением платного приема: с 2026 года число мест, которые университеты могут предложить на коммерческой основе, регулируется государством.
byswat / Shutterstock / Fotodom
Популярные комментарии
Евгения СамотохинаТо что отрицательные оценки нужны — я согласна, но здесь должен быть ряд факторов: 1) как по мне текущая система оценки (пятибалльная, а по факту четырехбальная) — не то чтобы объективная. Особенно чувствуется на объемных заданиях в старших классах, когда в тексте на 2 страницы допустил 2-3 ошибки и пооучаешь тройку. Как по мне система должна иметь разбивку хотя бы в 10 баллов. 2) Часто каждый учитель сам определяет как оценивать ученика. Если с точными науками и каким-нибудь диктантом ещё более-менее понятно, то с более творческими заданиями, пересказами вообще непонятно — у одного учителя ты получаешь 5 у другого за пересказ того же качества — 3.
«Двойка должна жить». Учитель — о том, почему плохие оценки нужны детям
АнастасияДа уж… Уважительное общение не включено в общеобразовательные стандарты и экзаменационные вопросы. Можно иметь аттестат и даже не один диплом, но при этом оставаться полнейшим хамом. Системный кризис.
«Короче, училка, варежку свою закрой». Топ-20 цитат из переписок родителей с учителями, от которых волосы встают дыбом
Виктория ИльинаА может, пора честно посмотреть на проблему не только глазами учителя? Учитель жалуется: слишком много часов, слишком много отчётности, слишком много требований сверху. И с этим трудно спорить. Но есть один неудобный вопрос: а не является ли сама школа частью проблемы, которую она годами создаёт? Попробуйте хотя бы на минуту посмотреть на ситуацию глазами ученика. Этот ребёнок, которого сегодня заставляют заучивать километры информации «для галочки», завтра станет взрослым человеком. Возможно, чиновником, руководителем, тем самым человеком, который будет писать новые стандарты, программы и инструкции для школ. Не удивительно ли, что система воспроизводит сама себя? Главная ошибка многих педагогов — не в любви к знаниям. Знания нужны. Ошибка в другом: в убеждении, что ребёнку обязательно нужно загрузить весь огромный школьный багаж, не задумываясь, что из этого действительно пригодится именно ему. И когда обществу годами пытаются доказать ценность каждого килограмма ненужной информации, неудивительно, что эта работа перестаёт восприниматься как источник реальной пользы. Может быть, выход проще? Не превращать каждый предмет в борьбу за выживание. Не ломать детей и не выгорать самим. Если ребёнку ваш предмет объективно мешает сосредоточиться на тех знаниях, которые нужны ему для будущего, — поставьте законную тройку и дайте ему возможность развиваться дальше. Иногда настоящая педагогика — это не заставить выучить всё. А понять, что именно действительно стоит учить.
«Мы согласились со своим бесправием». Учительница – о том, почему ее коллеги терпят унижения







