У российских подростков в полтора раза выросло число психических расстройств
За десять лет заболеваемость в возрасте 15–17 лет выросла на 53%
За десять лет заболеваемость психическими расстройствами у подростков 15–17 лет в России выросла в полтора раза. Об этом пишут «Известия» со ссылкой на отчеты Росстата и региональные министерства здравоохранения.
Если в 2015 году у подростков этого возраста фиксировали 18,5 тыс. психических диагнозов, то к 2024 году показатель вырос до 28,3 тыс (53%). При этом среди детей до 14 лет рост оказался незначительным — с 132,2 тыс. до 133,7 тыс.
Данные о росте подтверждают и в регионах. Так, в Чувашии в 2025 году зарегистрировали 1,2 тыс. несовершеннолетних с психическими расстройствами — это на треть больше, чем годом ранее. Чаще всего у детей диагностируют неврозы, тревожные расстройства и депрессию. Кроме того, за последние два года в республике выявили четыре случая шизофрении у детей, тогда как ранее таких диагнозов не фиксировали.
Рост числа диагнозов отмечают также в Пермском крае (с 2,7 до 2,9 тыс. за год), Марий Эл (плюс 19,9% за год) и Камчатском крае (плюс 10,7% за два года). В Ставропольском крае в 2024 году показатель увеличился на 26,7%, однако в 2025-м снизился на 13,1%. В Московской области за год выявили на 211 детей с ментальными нарушениями больше. Небольшой рост зафиксирован и в Забайкальском крае и Липецкой области.
В ряде регионов показатели, напротив, снизились. Об этом сообщили в Пензенской, Оренбургской и Челябинской областях, а также в Бурятии и Ямало-Ненецком автономном округе.
Эксперты связывают рост не только с возможным ухудшением психического здоровья подростков, но и с развитием диагностики, расширением критериев ряда заболеваний и снижением стигматизации. При этом отмечается и влияние участившихся случаев буллинга.
VH-studio/Shutterstock/Fotodom
Не менее тревожно и то, что суицид является третьей по значимости причиной смерти среди молодежи 15–29 лет, что подчеркивает остроту проблемы не только в психологическом, но и в социальном аспекте.
В США, согласно отчётам Центров по контролю и профилактике заболеваний (CDC), 40% старшеклассников испытывали постоянное чувство грусти или безысходности, а почти 20% серьезно думали о самоубийстве в последние годы.
Во многих странах Англии, Австралии, Швеции и др. доля подростков с тревожными и депрессивными симптомами растёт на десятки процентов за одно десятилетие — иногда более чем вдвое по сравнению с ранним периодом 2010 х.
И это не просто «рост диагностики» только потому, что врачи стали лучше замечать проблемы, а наблюдаемая динамика давно выходит за рамки статистических поправок и свидетельствует о реальном увеличении эмоционального и психического давления на молодое поколение.
Читайте также
Популярные комментарии
Евгения СамотохинаТо что отрицательные оценки нужны — я согласна, но здесь должен быть ряд факторов: 1) как по мне текущая система оценки (пятибалльная, а по факту четырехбальная) — не то чтобы объективная. Особенно чувствуется на объемных заданиях в старших классах, когда в тексте на 2 страницы допустил 2-3 ошибки и пооучаешь тройку. Как по мне система должна иметь разбивку хотя бы в 10 баллов. 2) Часто каждый учитель сам определяет как оценивать ученика. Если с точными науками и каким-нибудь диктантом ещё более-менее понятно, то с более творческими заданиями, пересказами вообще непонятно — у одного учителя ты получаешь 5 у другого за пересказ того же качества — 3.
«Двойка должна жить». Учитель — о том, почему плохие оценки нужны детям
АнастасияДа уж… Уважительное общение не включено в общеобразовательные стандарты и экзаменационные вопросы. Можно иметь аттестат и даже не один диплом, но при этом оставаться полнейшим хамом. Системный кризис.
«Короче, училка, варежку свою закрой». Топ-20 цитат из переписок родителей с учителями, от которых волосы встают дыбом
Виктория ИльинаА может, пора честно посмотреть на проблему не только глазами учителя? Учитель жалуется: слишком много часов, слишком много отчётности, слишком много требований сверху. И с этим трудно спорить. Но есть один неудобный вопрос: а не является ли сама школа частью проблемы, которую она годами создаёт? Попробуйте хотя бы на минуту посмотреть на ситуацию глазами ученика. Этот ребёнок, которого сегодня заставляют заучивать километры информации «для галочки», завтра станет взрослым человеком. Возможно, чиновником, руководителем, тем самым человеком, который будет писать новые стандарты, программы и инструкции для школ. Не удивительно ли, что система воспроизводит сама себя? Главная ошибка многих педагогов — не в любви к знаниям. Знания нужны. Ошибка в другом: в убеждении, что ребёнку обязательно нужно загрузить весь огромный школьный багаж, не задумываясь, что из этого действительно пригодится именно ему. И когда обществу годами пытаются доказать ценность каждого килограмма ненужной информации, неудивительно, что эта работа перестаёт восприниматься как источник реальной пользы. Может быть, выход проще? Не превращать каждый предмет в борьбу за выживание. Не ломать детей и не выгорать самим. Если ребёнку ваш предмет объективно мешает сосредоточиться на тех знаниях, которые нужны ему для будущего, — поставьте законную тройку и дайте ему возможность развиваться дальше. Иногда настоящая педагогика — это не заставить выучить всё. А понять, что именно действительно стоит учить.
«Мы согласились со своим бесправием». Учительница – о том, почему ее коллеги терпят унижения
