Минпросвещения перечислило причины, по которым учителя могут не участвовать в проведении ЕГЭ
Возраст 65+, смерть близких или наличие маленького ребенка
Учителя и другие педагогические работники могут отказаться от участия в проведении государственной итоговой аттестации, ЕГЭ и ОГЭ, только при наличии уважительных причин. Об этом говорится в рекомендациях Минпросвещения РФ, Рособрнадзора и Профсоюза работников народного образования и науки РФ, которые цитирует ТАСС.
В документе указано, что «педагогические работники образовательных организаций вправе отказаться от участия в проведении ГИА при наличии уважительных причин». К таким причинам в рекомендациях отнесены состояние здоровья, подтвержденное медицинскими документами, достижение 65-летнего возраста, необходимость ухода за ребенком с инвалидностью или больным родственником, наличие у женщины детей младше трех лет, а также смерть близкого родственника.
Кроме того, Минпросвещения рекомендовало предусмотреть дополнительную оплату педагогам за работу на ЕГЭ и ОГЭ. Согласно документу, размер компенсации и порядок ее выплаты должны определяться региональными властями самостоятельно. «Условие о возможности привлечения педагогического работника к участию в проведении ГИА с обеспечением выплаты компенсации за дополнительную работу рекомендуется предусматривать в трудовом договоре (дополнительном соглашении к трудовому договору) с педагогическим работником по основному месту работы», — говорится в рекомендациях.
Также отмечается, что в трудовом договоре должны быть прописаны виды и содержание работ, связанных с подготовкой и проведением экзаменов, сроки выполнения обязанностей, требования к работе, а также порядок и размер оплаты.
При этом педагогические работники, задействованные в проведении ГИА, на время выполнения этих обязанностей освобождаются от основной деятельности.
В ведомственных рекомендациях отдельно подчеркивается, что участие учителей в организации и проведении пробных экзаменов не относится к их непосредственным должностным обязанностям. Такая деятельность считается дополнительной работой и может осуществляться только при наличии письменного согласия педагога и после определения условий ее выполнения.
фото: пресс-служба депобра Москвы
Читайте также
Популярные комментарии
Евгения СамотохинаТо что отрицательные оценки нужны — я согласна, но здесь должен быть ряд факторов: 1) как по мне текущая система оценки (пятибалльная, а по факту четырехбальная) — не то чтобы объективная. Особенно чувствуется на объемных заданиях в старших классах, когда в тексте на 2 страницы допустил 2-3 ошибки и пооучаешь тройку. Как по мне система должна иметь разбивку хотя бы в 10 баллов. 2) Часто каждый учитель сам определяет как оценивать ученика. Если с точными науками и каким-нибудь диктантом ещё более-менее понятно, то с более творческими заданиями, пересказами вообще непонятно — у одного учителя ты получаешь 5 у другого за пересказ того же качества — 3.
«Двойка должна жить». Учитель — о том, почему плохие оценки нужны детям
АнастасияДа уж… Уважительное общение не включено в общеобразовательные стандарты и экзаменационные вопросы. Можно иметь аттестат и даже не один диплом, но при этом оставаться полнейшим хамом. Системный кризис.
«Короче, училка, варежку свою закрой». Топ-20 цитат из переписок родителей с учителями, от которых волосы встают дыбом
Виктория ИльинаА может, пора честно посмотреть на проблему не только глазами учителя? Учитель жалуется: слишком много часов, слишком много отчётности, слишком много требований сверху. И с этим трудно спорить. Но есть один неудобный вопрос: а не является ли сама школа частью проблемы, которую она годами создаёт? Попробуйте хотя бы на минуту посмотреть на ситуацию глазами ученика. Этот ребёнок, которого сегодня заставляют заучивать километры информации «для галочки», завтра станет взрослым человеком. Возможно, чиновником, руководителем, тем самым человеком, который будет писать новые стандарты, программы и инструкции для школ. Не удивительно ли, что система воспроизводит сама себя? Главная ошибка многих педагогов — не в любви к знаниям. Знания нужны. Ошибка в другом: в убеждении, что ребёнку обязательно нужно загрузить весь огромный школьный багаж, не задумываясь, что из этого действительно пригодится именно ему. И когда обществу годами пытаются доказать ценность каждого килограмма ненужной информации, неудивительно, что эта работа перестаёт восприниматься как источник реальной пользы. Может быть, выход проще? Не превращать каждый предмет в борьбу за выживание. Не ломать детей и не выгорать самим. Если ребёнку ваш предмет объективно мешает сосредоточиться на тех знаниях, которые нужны ему для будущего, — поставьте законную тройку и дайте ему возможность развиваться дальше. Иногда настоящая педагогика — это не заставить выучить всё. А понять, что именно действительно стоит учить.
«Мы согласились со своим бесправием». Учительница – о том, почему ее коллеги терпят унижения
