В Госдуме предложили не отдавать дипломы выпускникам-целевикам до конца отработки
Председатель комитета по труду, социальной политике и делам ветеранов Ярослав Нилов призвал разрешить вузам и колледжам не выдавать дипломы студентам-целевикам до того, как они отработают по условиям заключенного договора. Об этом сообщает ТАСС.
По его мнению, сейчас многие студенты, поступившие на бюджет по в рамках целевого набора, ищут различные лазейки, чтобы избежать отработок. «Я считаю, что в рамках взятых на себя студентом обязательств, если отработка не произошла, то учебное заведение — это касается и высшего учебного заведения, и среднеспециального — не должно вообще выдавать диплом об образовании, пока взятые на себя обязательства в полном объеме не выполнены», — считает депутат.
Ранее парламентарий поддержал инициативу Минздрава сделать целевыми все бюджетные места в медвузах и предложил распространить эту практику и на другие специальности, где наблюдается дефицит кадров.
Нилов при этом отметил, что целевое обучение должно подкрепляться решением жилищного вопроса для выпустившихся молодых специалистов. «Я в целом поддерживаю желание Минздрава исправить кричащую ситуацию, связанную с нехваткой врачей. Особенно это касается малых городов и сельской местности. Такое предложение заслуживает внимания, оно справедливо: если ты готов на себя взять обязательства — получаешь бесплатное образование и в рамках взятых на себя обязательств отрабатываешь», — заявил парламентарий.
Ivanov Viktor Sergeevihc / Shutterstock / Fotodom
На мой взгляд, универсальное решение — это образовательный кредит, который гасится государством после выполнения целевых/договорных обязательств. Либо — долг «повисает» на неисполнительном бывшем студенте.
Читайте также
- Можно ли уйти с целевого, вернув работодателю потраченные на мою учебу деньги?
- Можно ли с целевого обучения перейти на бюджет, если в вузе появились бюджетные места?
- Минздрав предложил сделать целевыми все бюджетные места в медицинских вузах
- Итоги приемной кампании — 2025: на что жаловались целевики, куда делись баллы ГТО и почему вырос спрос на платку
Популярные комментарии
Евгения СамотохинаТо что отрицательные оценки нужны — я согласна, но здесь должен быть ряд факторов: 1) как по мне текущая система оценки (пятибалльная, а по факту четырехбальная) — не то чтобы объективная. Особенно чувствуется на объемных заданиях в старших классах, когда в тексте на 2 страницы допустил 2-3 ошибки и пооучаешь тройку. Как по мне система должна иметь разбивку хотя бы в 10 баллов. 2) Часто каждый учитель сам определяет как оценивать ученика. Если с точными науками и каким-нибудь диктантом ещё более-менее понятно, то с более творческими заданиями, пересказами вообще непонятно — у одного учителя ты получаешь 5 у другого за пересказ того же качества — 3.
«Двойка должна жить». Учитель — о том, почему плохие оценки нужны детям
Анастасия ПавловнаДа уж… Уважительное общение не включено в общеобразовательные стандарты и экзаменационные вопросы. Можно иметь аттестат и даже не один диплом, но при этом оставаться полнейшим хамом. Системный кризис.
«Короче, училка, варежку свою закрой». Топ-20 цитат из переписок родителей с учителями, от которых волосы встают дыбом
Виктория ИльинаА может, пора честно посмотреть на проблему не только глазами учителя? Учитель жалуется: слишком много часов, слишком много отчётности, слишком много требований сверху. И с этим трудно спорить. Но есть один неудобный вопрос: а не является ли сама школа частью проблемы, которую она годами создаёт? Попробуйте хотя бы на минуту посмотреть на ситуацию глазами ученика. Этот ребёнок, которого сегодня заставляют заучивать километры информации «для галочки», завтра станет взрослым человеком. Возможно, чиновником, руководителем, тем самым человеком, который будет писать новые стандарты, программы и инструкции для школ. Не удивительно ли, что система воспроизводит сама себя? Главная ошибка многих педагогов — не в любви к знаниям. Знания нужны. Ошибка в другом: в убеждении, что ребёнку обязательно нужно загрузить весь огромный школьный багаж, не задумываясь, что из этого действительно пригодится именно ему. И когда обществу годами пытаются доказать ценность каждого килограмма ненужной информации, неудивительно, что эта работа перестаёт восприниматься как источник реальной пользы. Может быть, выход проще? Не превращать каждый предмет в борьбу за выживание. Не ломать детей и не выгорать самим. Если ребёнку ваш предмет объективно мешает сосредоточиться на тех знаниях, которые нужны ему для будущего, — поставьте законную тройку и дайте ему возможность развиваться дальше. Иногда настоящая педагогика — это не заставить выучить всё. А понять, что именно действительно стоит учить.
«Мы согласились со своим бесправием». Учительница – о том, почему ее коллеги терпят унижения
