Эксперты объяснили рост числа стобалльников на ЕГЭ
Школьники стали серьезнее готовиться к экзаменам, считают в РАО
Рост числа выпускников, набравших 100 баллов на ЕГЭ в 2026 году, связан не с нарушениями на экзаменах, а с более серьезной подготовкой школьников. Такое мнение ТАСС высказал академик Российской академии образования, профессор НИУ ВШЭ Виктор Болотов.
По мнению Болотова, одной из причин стала усилившаяся конкуренция при поступлении в вузы. Он отметил, что сокращение числа бюджетных мест заставило будущих абитуриентов более осознанно готовиться к ЕГЭ и вкладывать больше сил в подготовку, а не искать способы списать.
О том, что результаты ЕГЭ улучшаются, ранее также заявил член администрации президента Алексей Жарич. Как пишет ТАСС, он отметил, что школьники с каждым годом сдают экзамены все лучше и лучше, а результаты нынешней кампании назвал «потрясающими».
По данным Рособрнадзора, в 2026 году средние баллы по большинству предметов выросли по сравнению с прошлым годом.
Стало больше и выпускников с максимальными результатами. По данным Рособрнадзора, хотя бы один экзамен на 100 баллов сдали 8759 человек против 6820 годом ранее
Двухсотбалльников стало 933 вместо 331, трехсотбалльников — 76 вместо 13, а максимальные 400 баллов набрали восемь выпускников (годом ранее такой результат был только у одной школьницы).
panitanphoto/Shutterstock/Fotodom
Читайте также
Популярные комментарии
Евгения СамотохинаТо что отрицательные оценки нужны — я согласна, но здесь должен быть ряд факторов: 1) как по мне текущая система оценки (пятибалльная, а по факту четырехбальная) — не то чтобы объективная. Особенно чувствуется на объемных заданиях в старших классах, когда в тексте на 2 страницы допустил 2-3 ошибки и пооучаешь тройку. Как по мне система должна иметь разбивку хотя бы в 10 баллов. 2) Часто каждый учитель сам определяет как оценивать ученика. Если с точными науками и каким-нибудь диктантом ещё более-менее понятно, то с более творческими заданиями, пересказами вообще непонятно — у одного учителя ты получаешь 5 у другого за пересказ того же качества — 3.
«Двойка должна жить». Учитель — о том, почему плохие оценки нужны детям
АнастасияДа уж… Уважительное общение не включено в общеобразовательные стандарты и экзаменационные вопросы. Можно иметь аттестат и даже не один диплом, но при этом оставаться полнейшим хамом. Системный кризис.
«Короче, училка, варежку свою закрой». Топ-20 цитат из переписок родителей с учителями, от которых волосы встают дыбом
Виктория ИльинаА может, пора честно посмотреть на проблему не только глазами учителя? Учитель жалуется: слишком много часов, слишком много отчётности, слишком много требований сверху. И с этим трудно спорить. Но есть один неудобный вопрос: а не является ли сама школа частью проблемы, которую она годами создаёт? Попробуйте хотя бы на минуту посмотреть на ситуацию глазами ученика. Этот ребёнок, которого сегодня заставляют заучивать километры информации «для галочки», завтра станет взрослым человеком. Возможно, чиновником, руководителем, тем самым человеком, который будет писать новые стандарты, программы и инструкции для школ. Не удивительно ли, что система воспроизводит сама себя? Главная ошибка многих педагогов — не в любви к знаниям. Знания нужны. Ошибка в другом: в убеждении, что ребёнку обязательно нужно загрузить весь огромный школьный багаж, не задумываясь, что из этого действительно пригодится именно ему. И когда обществу годами пытаются доказать ценность каждого килограмма ненужной информации, неудивительно, что эта работа перестаёт восприниматься как источник реальной пользы. Может быть, выход проще? Не превращать каждый предмет в борьбу за выживание. Не ломать детей и не выгорать самим. Если ребёнку ваш предмет объективно мешает сосредоточиться на тех знаниях, которые нужны ему для будущего, — поставьте законную тройку и дайте ему возможность развиваться дальше. Иногда настоящая педагогика — это не заставить выучить всё. А понять, что именно действительно стоит учить.
«Мы согласились со своим бесправием». Учительница – о том, почему ее коллеги терпят унижения
