Почти каждый четвертый педагог считает уровень подготовки к ЕГЭ низким — опрос
Около половины респондентов сказали, что уровень готовности школьников существенно не изменился
Согласно результатам опроса общества «Знание», которые приводит ТАСС, только примерно 15% педагогов считают уровень подготовки школьников к ЕГЭ высоким, тогда как 23% оценивают его как низкий.
По итогам исследования среди школьных учителей, директоров, а также преподавателей вузов, почти две трети респондентов (63%) охарактеризовали уровень подготовки выпускников как средний. Еще 15% назвали его высоким, а 23% — низким.
При сравнении с выпускниками прошлого года педагоги в большинстве своем не фиксируют улучшений. Так, 44% участников исследования отметили, что уровень готовности школьников существенно не изменился, а 35% считают, что он, напротив, снизился. Еще 13% затруднились с оценкой динамики. Лишь 9% педагогов заявили, что подготовка выпускников 2026 года улучшилась.
Отдельно в исследовании отмечается рост тревожности среди школьников. По данным опроса, 55% педагогов указали на увеличение уровня стресса у выпускников в процессе подготовки к экзаменам за последние три года.
Средняя оценка уровня стресса учеников перед экзаменами составила 4,1 балла из 5, где более высокое значение отражает более сильное эмоциональное напряжение, по мнению педагогов.
Наиболее часто (38% респондентов) участники опроса считают, что самый высокий уровень стресса в период экзаменов испытывают именно выпускники. Еще 33% полагают, что нагрузка распределяется между всеми участниками образовательного процесса — учениками, преподавателями и родителями. При этом 15% считают, что наибольшее напряжение испытывают родители школьников.
ЕГЭ в 2026 году начнутся 1 июня с предметов история, литература и химия. Резервные дни назначены на период с 22 по 25 июня. Кроме того, 8 и 9 июля выпускникам будет предоставлена возможность по собственному желанию пересдать один из экзаменационных предметов.
фото: пресс-служба мэрии Москвы
Популярные комментарии
Евгения СамотохинаТо что отрицательные оценки нужны — я согласна, но здесь должен быть ряд факторов: 1) как по мне текущая система оценки (пятибалльная, а по факту четырехбальная) — не то чтобы объективная. Особенно чувствуется на объемных заданиях в старших классах, когда в тексте на 2 страницы допустил 2-3 ошибки и пооучаешь тройку. Как по мне система должна иметь разбивку хотя бы в 10 баллов. 2) Часто каждый учитель сам определяет как оценивать ученика. Если с точными науками и каким-нибудь диктантом ещё более-менее понятно, то с более творческими заданиями, пересказами вообще непонятно — у одного учителя ты получаешь 5 у другого за пересказ того же качества — 3.
«Двойка должна жить». Учитель — о том, почему плохие оценки нужны детям
АнастасияДа уж… Уважительное общение не включено в общеобразовательные стандарты и экзаменационные вопросы. Можно иметь аттестат и даже не один диплом, но при этом оставаться полнейшим хамом. Системный кризис.
«Короче, училка, варежку свою закрой». Топ-20 цитат из переписок родителей с учителями, от которых волосы встают дыбом
Виктория ИльинаА может, пора честно посмотреть на проблему не только глазами учителя? Учитель жалуется: слишком много часов, слишком много отчётности, слишком много требований сверху. И с этим трудно спорить. Но есть один неудобный вопрос: а не является ли сама школа частью проблемы, которую она годами создаёт? Попробуйте хотя бы на минуту посмотреть на ситуацию глазами ученика. Этот ребёнок, которого сегодня заставляют заучивать километры информации «для галочки», завтра станет взрослым человеком. Возможно, чиновником, руководителем, тем самым человеком, который будет писать новые стандарты, программы и инструкции для школ. Не удивительно ли, что система воспроизводит сама себя? Главная ошибка многих педагогов — не в любви к знаниям. Знания нужны. Ошибка в другом: в убеждении, что ребёнку обязательно нужно загрузить весь огромный школьный багаж, не задумываясь, что из этого действительно пригодится именно ему. И когда обществу годами пытаются доказать ценность каждого килограмма ненужной информации, неудивительно, что эта работа перестаёт восприниматься как источник реальной пользы. Может быть, выход проще? Не превращать каждый предмет в борьбу за выживание. Не ломать детей и не выгорать самим. Если ребёнку ваш предмет объективно мешает сосредоточиться на тех знаниях, которые нужны ему для будущего, — поставьте законную тройку и дайте ему возможность развиваться дальше. Иногда настоящая педагогика — это не заставить выучить всё. А понять, что именно действительно стоит учить.
«Мы согласились со своим бесправием». Учительница – о том, почему ее коллеги терпят унижения
