«Дети должны знать об экологии больше, чем родители»: Чернышенко заявил о создании рабочей группы по олимпиадному движению
Вице-премьер Дмитрий Чернышенко провел рабочую встречу с советником губернатора Ростовской области Викторией Абрамченко и министром просвещения Сергеем Кравцовым, в ходе которой отметил, что экология является «отдельной национальной целью развития страны» и заявил о необходимости развития в российских школах олимпиадного движения.
«Экологическое благополучие по поручению Президента стало отдельной национальной целью развития страны. Очень важно, чтобы дети знали об экологии больше, чем мы, их родители, бережнее относились к природе и ее ресурсам. Это залог устойчивого развития и процветания будущих поколений. Для этого нам нужна олимпиада», — отметила она.
В свою очередь Дмитрий Чернышенко предложил Виктории Абрамченко войти в состав рабочей группы по развитию олимпиадного движения. Ключевыми вопросами ее участия станут инициативы, связанные с содержанием, модернизацией и трансформацией олимпиады по экологии для учеников 7–11-х классов.
«По поручению Владимира Путина реализуется национальный проект „Экология“. Вопросы экологии являются одним из приоритетов Правительства, а образование и экопросвещение как детей, так и взрослых — важнейший критерий успеха этой работы. Олимпиадное движение, которое мы планируем активно развивать, поможет выявить таланты и будущих лидеров в различных отраслях, в том числе в сферах устойчивого развития и охраны окружающей среды», — отметил Чернышенко.
Сергей Кравцов при этом отметил, что Минпросвещения готов ответственно отнестись к принятию решений по олимпиаде и учесть мнения широкого круга экспертов. Он добавил, что особенно важно будет проработать детали трансформации олимпиады по экологии, чтобы сохранить качество и содержание интеллектуального состязания.
Ранее стало известно, что Минпросвещения подготовило проект приказа, согласно которому, помимо ряда других нововведений, в новом учебном году предлагается упразднить ВсОШ по экологии. Общественное обсуждение документа проходит до 29 июля. Инициатива ведомства вызвала широкий общественный резонанс и недоумение среди педагогов и школьников, которые интересуются предметом и участвуют в олимпиадном движении по экологии.
Критикующих инициативу учеников и профильных преподавателей удивила внезапность решения, которое застало всех врасплох, так как теперь старшеклассники-призеры олимпиады по экологии этого года не понимают, как будут квалифицироваться их достижения при исключении дисциплины из перечня ВсОШ.
На change. org также появилась петиция с призывом к министерству и его главе Сергею Кравцову отказаться от поправки. Обращение, по данным на 12.00 мск 18 июля уже подписали более 2 тысяч человек.
Lysenko Andrii / Shutterstock / Fotodom
Популярные комментарии
Евгения СамотохинаТо что отрицательные оценки нужны — я согласна, но здесь должен быть ряд факторов: 1) как по мне текущая система оценки (пятибалльная, а по факту четырехбальная) — не то чтобы объективная. Особенно чувствуется на объемных заданиях в старших классах, когда в тексте на 2 страницы допустил 2-3 ошибки и пооучаешь тройку. Как по мне система должна иметь разбивку хотя бы в 10 баллов. 2) Часто каждый учитель сам определяет как оценивать ученика. Если с точными науками и каким-нибудь диктантом ещё более-менее понятно, то с более творческими заданиями, пересказами вообще непонятно — у одного учителя ты получаешь 5 у другого за пересказ того же качества — 3.
«Двойка должна жить». Учитель — о том, почему плохие оценки нужны детям
Анастасия ПавловнаДа уж… Уважительное общение не включено в общеобразовательные стандарты и экзаменационные вопросы. Можно иметь аттестат и даже не один диплом, но при этом оставаться полнейшим хамом. Системный кризис.
«Короче, училка, варежку свою закрой». Топ-20 цитат из переписок родителей с учителями, от которых волосы встают дыбом
Виктория ИльинаА может, пора честно посмотреть на проблему не только глазами учителя? Учитель жалуется: слишком много часов, слишком много отчётности, слишком много требований сверху. И с этим трудно спорить. Но есть один неудобный вопрос: а не является ли сама школа частью проблемы, которую она годами создаёт? Попробуйте хотя бы на минуту посмотреть на ситуацию глазами ученика. Этот ребёнок, которого сегодня заставляют заучивать километры информации «для галочки», завтра станет взрослым человеком. Возможно, чиновником, руководителем, тем самым человеком, который будет писать новые стандарты, программы и инструкции для школ. Не удивительно ли, что система воспроизводит сама себя? Главная ошибка многих педагогов — не в любви к знаниям. Знания нужны. Ошибка в другом: в убеждении, что ребёнку обязательно нужно загрузить весь огромный школьный багаж, не задумываясь, что из этого действительно пригодится именно ему. И когда обществу годами пытаются доказать ценность каждого килограмма ненужной информации, неудивительно, что эта работа перестаёт восприниматься как источник реальной пользы. Может быть, выход проще? Не превращать каждый предмет в борьбу за выживание. Не ломать детей и не выгорать самим. Если ребёнку ваш предмет объективно мешает сосредоточиться на тех знаниях, которые нужны ему для будущего, — поставьте законную тройку и дайте ему возможность развиваться дальше. Иногда настоящая педагогика — это не заставить выучить всё. А понять, что именно действительно стоит учить.
«Мы согласились со своим бесправием в профессии и в жизни». Учительница – о непомерной нагрузке в школе






