МГУ занял 126-е место в рейтинге лучших университетов по трудоустройству выпускников
МГУ им. М. В. Ломоносова вошёл в рейтинг лучших мировых вузов с точки зрения трудоустройства выпускников. В рейтинге, который подготовило международное консалтинговое агентство Emerging по заказу британского журнала Times Higher Education, вуз занял 126-ю строчку из 150.
«В 2016 году он оказался на 125-м месте, а в 2017 году — на 126-м, что свидетельствует о стабильных показателях на протяжении трёх лет», — рассказал старший партнёр Emerging Лоран Дюпаскье. Ещё два российских вуза — СПбГУ и МГТУ им. Н. Э. Баумана — в список не вошли, хотя были близки к этому: «Они покинули рейтинг в этом году, но, возможно, остановились на его пороге, в группе вузов с позициями от 150 до 200».
Для составления рейтинга компания опросила 6 тысяч менеджеров по набору персонала из крупных компаний в 20 странах. Они могли назвать до 10 вузов, которые, по их мнению, выпускают наиболее успешных сотрудников.
По словам Дюпаскье, сейчас на первый план выходит способность выпускников совмещать технические и коммуникативные навыки: «Основные выводы заключаются в том, что передовые институты прививают студентам навыки как технические, так и межличностного общения. К первым можно отнести такие навыки инженерно-технического характера, как, например, кодирование, под вторыми подразумевается способность к коммуникации, сотрудничеству, адаптации и лидерским качествам. Опрос Emerging показал, что сплав этих двух групп навыков имеет ключевую важность для трудоустройства в цифровую эпоху».
Лидерами рейтинга стали три американских вуза — Калифорнийский технологический институт, Гарвардский университет и Колумбийский университет. Вузы из США заняли 35 из 150 позиций рейтинга и семь — в первой десятке. В топ-10 также вошли британский Кембриджский университет (5-е место), германский Мюнхенский технический университет (8-е место) и Токийский университет в Японии (9-е место).
О том, кто составляет рейтинги и каким из них можно доверять, рассказывала в блоге на «Меле» Юлия Анненкова.
Ещё больше интересного и полезного про образование и воспитание — в нашем телеграм-канале. Подписывайтесь, чтобы ничего не пропустить!
Популярные комментарии
Евгения СамотохинаТо что отрицательные оценки нужны — я согласна, но здесь должен быть ряд факторов: 1) как по мне текущая система оценки (пятибалльная, а по факту четырехбальная) — не то чтобы объективная. Особенно чувствуется на объемных заданиях в старших классах, когда в тексте на 2 страницы допустил 2-3 ошибки и пооучаешь тройку. Как по мне система должна иметь разбивку хотя бы в 10 баллов. 2) Часто каждый учитель сам определяет как оценивать ученика. Если с точными науками и каким-нибудь диктантом ещё более-менее понятно, то с более творческими заданиями, пересказами вообще непонятно — у одного учителя ты получаешь 5 у другого за пересказ того же качества — 3.
«Двойка должна жить». Учитель — о том, почему плохие оценки нужны детям
АнастасияДа уж… Уважительное общение не включено в общеобразовательные стандарты и экзаменационные вопросы. Можно иметь аттестат и даже не один диплом, но при этом оставаться полнейшим хамом. Системный кризис.
«Короче, училка, варежку свою закрой». Топ-20 цитат из переписок родителей с учителями, от которых волосы встают дыбом
Виктория ИльинаА может, пора честно посмотреть на проблему не только глазами учителя? Учитель жалуется: слишком много часов, слишком много отчётности, слишком много требований сверху. И с этим трудно спорить. Но есть один неудобный вопрос: а не является ли сама школа частью проблемы, которую она годами создаёт? Попробуйте хотя бы на минуту посмотреть на ситуацию глазами ученика. Этот ребёнок, которого сегодня заставляют заучивать километры информации «для галочки», завтра станет взрослым человеком. Возможно, чиновником, руководителем, тем самым человеком, который будет писать новые стандарты, программы и инструкции для школ. Не удивительно ли, что система воспроизводит сама себя? Главная ошибка многих педагогов — не в любви к знаниям. Знания нужны. Ошибка в другом: в убеждении, что ребёнку обязательно нужно загрузить весь огромный школьный багаж, не задумываясь, что из этого действительно пригодится именно ему. И когда обществу годами пытаются доказать ценность каждого килограмма ненужной информации, неудивительно, что эта работа перестаёт восприниматься как источник реальной пользы. Может быть, выход проще? Не превращать каждый предмет в борьбу за выживание. Не ломать детей и не выгорать самим. Если ребёнку ваш предмет объективно мешает сосредоточиться на тех знаниях, которые нужны ему для будущего, — поставьте законную тройку и дайте ему возможность развиваться дальше. Иногда настоящая педагогика — это не заставить выучить всё. А понять, что именно действительно стоит учить.
«Мы согласились со своим бесправием». Учительница – о том, почему ее коллеги терпят унижения
