Ученые выяснили, что даже краткое воздействие загрязненного воздуха меняет работу мозга и легких
Эффект зависит от источника выбросов — от бытовых аэрозолей до дизельных газов
Всего одного часа воздействия загрязненного воздуха может быть достаточно, чтобы изменить работу мозга и легких. К такому выводу пришли ученые Университета Бирмингема, изучив влияние разных типов воздушных загрязнителей на организм человека. Об этом пишет Daily Mail.
В исследовании приняли участие 15 здоровых добровольцев старше 50 лет. Каждый из них поочередно на протяжении 60 минут находился в условиях пяти типов воздуха: чистого, аэрозоля с лимоненом (компонент бытовой химии с цитрусовым запахом), дизельных выхлопов, древесного дыма и выбросов от приготовления пищи. После каждого воздействия участникам давали четырехчасовой перерыв, после чего специалисты оценивали функции легких и когнитивные показатели — память, внимание, эмоциональную реакцию и моторные навыки.
Результаты показали, что разные загрязнители по-разному влияют на организм. Наибольшее снижение функции легких наблюдалось при воздействии лимоненового аэрозоля (на 3,4%), а также древесного дыма (на 2,6%). В то же время дизельные выхлопы сильнее всего ухудшали показатели исполнительных функций мозга — способности к концентрации, планированию и контролю эмоций.
Ученые отмечают, что частицы загрязнений настолько малы, что могут проникать глубоко в легкие и попадать в кровоток. Это запускает воспалительные процессы, повреждает сосуды и клетки и может влиять на работу мозга.
По словам авторов работы, даже кратковременное воздействие загрязненного воздуха способно вызывать заметные изменения в работе организма, а повторяющиеся контакты с ним могут нести долгосрочные риски для здоровья.
Исследователи также подчеркивают, что реакция организма зависит не только от концентрации загрязнения, но и от его источника — разные типы выбросов вызывают разные эффекты.
Hryshchyshen Serhii/Shutterstock/Fotodom
Популярные комментарии
Евгения СамотохинаТо что отрицательные оценки нужны — я согласна, но здесь должен быть ряд факторов: 1) как по мне текущая система оценки (пятибалльная, а по факту четырехбальная) — не то чтобы объективная. Особенно чувствуется на объемных заданиях в старших классах, когда в тексте на 2 страницы допустил 2-3 ошибки и пооучаешь тройку. Как по мне система должна иметь разбивку хотя бы в 10 баллов. 2) Часто каждый учитель сам определяет как оценивать ученика. Если с точными науками и каким-нибудь диктантом ещё более-менее понятно, то с более творческими заданиями, пересказами вообще непонятно — у одного учителя ты получаешь 5 у другого за пересказ того же качества — 3.
«Двойка должна жить». Учитель — о том, почему плохие оценки нужны детям
АнастасияДа уж… Уважительное общение не включено в общеобразовательные стандарты и экзаменационные вопросы. Можно иметь аттестат и даже не один диплом, но при этом оставаться полнейшим хамом. Системный кризис.
«Короче, училка, варежку свою закрой». Топ-20 цитат из переписок родителей с учителями, от которых волосы встают дыбом
Виктория ИльинаА может, пора честно посмотреть на проблему не только глазами учителя? Учитель жалуется: слишком много часов, слишком много отчётности, слишком много требований сверху. И с этим трудно спорить. Но есть один неудобный вопрос: а не является ли сама школа частью проблемы, которую она годами создаёт? Попробуйте хотя бы на минуту посмотреть на ситуацию глазами ученика. Этот ребёнок, которого сегодня заставляют заучивать километры информации «для галочки», завтра станет взрослым человеком. Возможно, чиновником, руководителем, тем самым человеком, который будет писать новые стандарты, программы и инструкции для школ. Не удивительно ли, что система воспроизводит сама себя? Главная ошибка многих педагогов — не в любви к знаниям. Знания нужны. Ошибка в другом: в убеждении, что ребёнку обязательно нужно загрузить весь огромный школьный багаж, не задумываясь, что из этого действительно пригодится именно ему. И когда обществу годами пытаются доказать ценность каждого килограмма ненужной информации, неудивительно, что эта работа перестаёт восприниматься как источник реальной пользы. Может быть, выход проще? Не превращать каждый предмет в борьбу за выживание. Не ломать детей и не выгорать самим. Если ребёнку ваш предмет объективно мешает сосредоточиться на тех знаниях, которые нужны ему для будущего, — поставьте законную тройку и дайте ему возможность развиваться дальше. Иногда настоящая педагогика — это не заставить выучить всё. А понять, что именно действительно стоит учить.
«Мы согласились со своим бесправием». Учительница – о том, почему ее коллеги терпят унижения
