Постковидный синдром у женщин приводит к продолжительным и обильным менструациям и повышает риски анемии — исследование
У женщин с постковидным синдромом выявили склонность к более продолжительным и обильным менструациям, что повышает риск анемии и может усугублять симптомы заболевания. К такому выводу пришли британские ученые после масштабного опроса и лабораторных исследований, сообщает The Guardian.
Опрос охватил более 12 тысяч женщин из Великобритании. Более тысячи из них сообщили о постковидном синдроме, около 1700 переболели и полностью восстановились, а более 9400 никогда не получали положительного теста на коронавирус. Результаты показали: женщины с постковидным синдромом чаще сталкивались с более тяжелыми и продолжительными месячными, а также с межменструальными выделениями.
Дополнительное наблюдение за 54 женщинами показало, что выраженность симптомов постковидного синдрома изменялась в течение цикла и особенно усиливалась за два дня до менструации и в ее первые дни. Анализы крови у 10 пациенток выявили воспаление слизистой оболочки матки и повышенные уровни гормона дигидротестостерона. Оба фактора могли быть связаны с усилением кровотечения. При этом данные не показали негативного влияния постковидного синдрома на функцию яичников.
По словам доктора Жаклин Мейбин, гинеколога и исследовательницы из Университета Эдинбурга, открытие подтверждает двустороннюю связь: постковидный синдром влияет на менструацию, а гормональные изменения в цикле усиливают его симптомы. Она выразила надежду, что в будущем это позволит разработать специфические методы лечения для женщин с нарушениями цикла на фоне заболевания.
Особое внимание исследователи уделили проблеме дефицита железа. Многие женщины репродуктивного возраста и так страдают от нехватки этого микроэлемента из-за менструаций. На фоне постковидного синдрома это приводит к усилению усталости, одышке, головокружениям и другим симптомам, которые совпадают с основными проявлениями заболевания. «Если к постковидному синдрому добавляется дефицит железа, неудивительно, что такие пациентки чувствуют себя особенно изнуренными и не способны нормально функционировать», — пояснила Мейбин.
Эксперты напоминают, что постковидный синдром остается серьезной глобальной проблемой: по оценкам, им страдают или страдали около 400 млн человек во всем мире. Медикам известно более 200 возможных проявлений заболевания, включая хроническую усталость, когнитивные нарушения (жалобы на «туман в голове»), одышку, боли в ЖКТ, головные боли и потерю обоняния.
Starocean / Shutterstock / Fotodom
Популярные комментарии
Евгения СамотохинаТо что отрицательные оценки нужны — я согласна, но здесь должен быть ряд факторов: 1) как по мне текущая система оценки (пятибалльная, а по факту четырехбальная) — не то чтобы объективная. Особенно чувствуется на объемных заданиях в старших классах, когда в тексте на 2 страницы допустил 2-3 ошибки и пооучаешь тройку. Как по мне система должна иметь разбивку хотя бы в 10 баллов. 2) Часто каждый учитель сам определяет как оценивать ученика. Если с точными науками и каким-нибудь диктантом ещё более-менее понятно, то с более творческими заданиями, пересказами вообще непонятно — у одного учителя ты получаешь 5 у другого за пересказ того же качества — 3.
«Двойка должна жить». Учитель — о том, почему плохие оценки нужны детям
АнастасияДа уж… Уважительное общение не включено в общеобразовательные стандарты и экзаменационные вопросы. Можно иметь аттестат и даже не один диплом, но при этом оставаться полнейшим хамом. Системный кризис.
«Короче, училка, варежку свою закрой». Топ-20 цитат из переписок родителей с учителями, от которых волосы встают дыбом
Виктория ИльинаА может, пора честно посмотреть на проблему не только глазами учителя? Учитель жалуется: слишком много часов, слишком много отчётности, слишком много требований сверху. И с этим трудно спорить. Но есть один неудобный вопрос: а не является ли сама школа частью проблемы, которую она годами создаёт? Попробуйте хотя бы на минуту посмотреть на ситуацию глазами ученика. Этот ребёнок, которого сегодня заставляют заучивать километры информации «для галочки», завтра станет взрослым человеком. Возможно, чиновником, руководителем, тем самым человеком, который будет писать новые стандарты, программы и инструкции для школ. Не удивительно ли, что система воспроизводит сама себя? Главная ошибка многих педагогов — не в любви к знаниям. Знания нужны. Ошибка в другом: в убеждении, что ребёнку обязательно нужно загрузить весь огромный школьный багаж, не задумываясь, что из этого действительно пригодится именно ему. И когда обществу годами пытаются доказать ценность каждого килограмма ненужной информации, неудивительно, что эта работа перестаёт восприниматься как источник реальной пользы. Может быть, выход проще? Не превращать каждый предмет в борьбу за выживание. Не ломать детей и не выгорать самим. Если ребёнку ваш предмет объективно мешает сосредоточиться на тех знаниях, которые нужны ему для будущего, — поставьте законную тройку и дайте ему возможность развиваться дальше. Иногда настоящая педагогика — это не заставить выучить всё. А понять, что именно действительно стоит учить.
«Мы согласились со своим бесправием». Учительница – о том, почему ее коллеги терпят унижения





