Болезненные менструации у подростков связаны с риском возникновения хронической боли во взрослом возрасте
Болезненные месячные в подростковом возрасте могут быть предвестником рисков возникновения хронической боли у взрослых женщин, показало новое исследование ученых Оксфордского университета. Об этом сообщает The Guardian.
Анализ данных более чем 1 100 участников лонгитюдного исследования показал, что у девушек 15 лет с тяжелой дисменореей риск хронической боли к 26 годам был на 76% выше, чем у тех, кто не испытывал болезненных менструаций. Даже при умеренной боли вероятность развития хронических болей во взрослом возрасте увеличивалась на 65%.
Ранее внимание исследователей в основном было сосредоточено на болях в области таза. Однако это исследование, опубликованное в журнале Lancet Child & Adolescent Health при поддержке Медицинского исследовательского фонда, впервые показало связь подростковой менструальной боли с хроническими болями в других частях тела. Так, у девушек с выраженной дисменореей в два раза чаще развивались хронические головные боли, боли в коленях, кистях, стопах и голеностопах. Кроме того, риск болей в тазобедренных суставах был выше на 81%, а в верхней части спины — на 78%.
Ученые предполагают, что повышенная нейропластичность в подростковом возрасте делает мозг более чувствительным к повторяющимся болевым сигналам, что может изменять восприятие боли в будущем. «Опыт умеренной или сильной менструальной боли способен влиять на структуру и работу мозга, повышая вероятность хронической боли в будущем», — отмечает ведущий автор исследования доктор Рейчел Рид-Маккан.
Профессор Кэти Винсент, эксперт по гинекологической боли и соавтор работы, подчеркнула, что менструальные боли давно известны как фактор, мешающий учебе, социальной активности и психическому здоровью подростков. Однако многие не обращаются за помощью, а тех, кто обращается, часто не воспринимают всерьез.
Kmpzzz / Shutterstock / Fotodom
Популярные комментарии
Евгения СамотохинаТо что отрицательные оценки нужны — я согласна, но здесь должен быть ряд факторов: 1) как по мне текущая система оценки (пятибалльная, а по факту четырехбальная) — не то чтобы объективная. Особенно чувствуется на объемных заданиях в старших классах, когда в тексте на 2 страницы допустил 2-3 ошибки и пооучаешь тройку. Как по мне система должна иметь разбивку хотя бы в 10 баллов. 2) Часто каждый учитель сам определяет как оценивать ученика. Если с точными науками и каким-нибудь диктантом ещё более-менее понятно, то с более творческими заданиями, пересказами вообще непонятно — у одного учителя ты получаешь 5 у другого за пересказ того же качества — 3.
«Двойка должна жить». Учитель — о том, почему плохие оценки нужны детям
АнастасияДа уж… Уважительное общение не включено в общеобразовательные стандарты и экзаменационные вопросы. Можно иметь аттестат и даже не один диплом, но при этом оставаться полнейшим хамом. Системный кризис.
«Короче, училка, варежку свою закрой». Топ-20 цитат из переписок родителей с учителями, от которых волосы встают дыбом
Виктория ИльинаА может, пора честно посмотреть на проблему не только глазами учителя? Учитель жалуется: слишком много часов, слишком много отчётности, слишком много требований сверху. И с этим трудно спорить. Но есть один неудобный вопрос: а не является ли сама школа частью проблемы, которую она годами создаёт? Попробуйте хотя бы на минуту посмотреть на ситуацию глазами ученика. Этот ребёнок, которого сегодня заставляют заучивать километры информации «для галочки», завтра станет взрослым человеком. Возможно, чиновником, руководителем, тем самым человеком, который будет писать новые стандарты, программы и инструкции для школ. Не удивительно ли, что система воспроизводит сама себя? Главная ошибка многих педагогов — не в любви к знаниям. Знания нужны. Ошибка в другом: в убеждении, что ребёнку обязательно нужно загрузить весь огромный школьный багаж, не задумываясь, что из этого действительно пригодится именно ему. И когда обществу годами пытаются доказать ценность каждого килограмма ненужной информации, неудивительно, что эта работа перестаёт восприниматься как источник реальной пользы. Может быть, выход проще? Не превращать каждый предмет в борьбу за выживание. Не ломать детей и не выгорать самим. Если ребёнку ваш предмет объективно мешает сосредоточиться на тех знаниях, которые нужны ему для будущего, — поставьте законную тройку и дайте ему возможность развиваться дальше. Иногда настоящая педагогика — это не заставить выучить всё. А понять, что именно действительно стоит учить.
«Мы согласились со своим бесправием». Учительница – о том, почему ее коллеги терпят унижения
