Нобелевскую премию по медицине присудили за новый метод изучения мозга
Лауреаты получат свои награды позже
Нобелевскую премию по физиологии и медицине 2026 года получили американский ученый Карл Дайссерот и немецкие исследователи Петер Хегеманн и Георг Нагель. Нобелевская ассамблея при Каролинском институте присудила им награду «за открытия, связанные с управляемыми светом ионными каналами и оптогенетикой».
Оптогенетика позволяет с помощью света включать или выключать активность отдельных нервных клеток в живом мозге. Метод дал ученым возможность не просто наблюдать за работой мозга, но и точно вмешиваться в деятельность отдельных нейронов и нейронных цепей, чтобы выяснять их роль в формировании памяти, эмоций и поведения. Нобелевский комитет назвал открытие основой новой эпохи в нейронауке.
История метода началась с исследований одноклеточной водоросли Chlamydomonas. Петер Хегеманн пытался понять, как она воспринимает свет и движется к его источнику. В начале 2000-х годов Хегеманн и Георг Нагель обнаружили в клетках водоросли белок каналродопсин. Под воздействием синего света он открывает ионный канал: заряженные частицы проходят через клеточную мембрану и создают электрический импульс. Исследователи также выяснили, что перенос гена этого белка в другие клетки делает их чувствительными к свету.
Карл Дайссерот использовал это свойство для работы с нервными клетками. Он ввел ген каналродопсина в нейроны крыс и в 2005 году показал, что их активность можно запускать с помощью синего света. В 2007 году ученому удалось применить этот принцип в мозге живых мышей. Так сформировалась оптогенетика — сочетание генетических и оптических методов для управления активностью клеток.

Метод широко используется в лабораториях для изучения нейронных цепей, связанных с памятью, чувствами и поведением, в том числе при неврологических и психических заболеваниях. Он позволил перейти от наблюдения за активностью мозга к проверке причинных связей — например, что происходит, если конкретную группу нейронов активировать или подавить.
Оптогенетику также пытаются применять в клинических исследованиях. Один из вариантов — восстановление зрения у людей с тяжелыми нарушениями зрения, в частности при пигментном ретините: ученые изучают возможность сделать клетки сетчатки светочувствительными. Еще одно направление — оптическая стимуляция слухового нерва, которая в перспективе может сделать кохлеарные импланты более точными по сравнению с существующей электрической стимуляцией.
6 октября объявят лауреатов по физике, 7 октября — по химии, 8 октября — по литературе, 9 октября в Осло — лауреата премии мира, а 12 октября — премии по экономике памяти Альфреда Нобеля.
иллюстрация: nobelprize.org
Популярные комментарии
Евгения СамотохинаТо что отрицательные оценки нужны — я согласна, но здесь должен быть ряд факторов: 1) как по мне текущая система оценки (пятибалльная, а по факту четырехбальная) — не то чтобы объективная. Особенно чувствуется на объемных заданиях в старших классах, когда в тексте на 2 страницы допустил 2-3 ошибки и пооучаешь тройку. Как по мне система должна иметь разбивку хотя бы в 10 баллов. 2) Часто каждый учитель сам определяет как оценивать ученика. Если с точными науками и каким-нибудь диктантом ещё более-менее понятно, то с более творческими заданиями, пересказами вообще непонятно — у одного учителя ты получаешь 5 у другого за пересказ того же качества — 3.
«Двойка должна жить». Учитель — о том, почему плохие оценки нужны детям
АнастасияДа уж… Уважительное общение не включено в общеобразовательные стандарты и экзаменационные вопросы. Можно иметь аттестат и даже не один диплом, но при этом оставаться полнейшим хамом. Системный кризис.
«Короче, училка, варежку свою закрой». Топ-20 цитат из переписок родителей с учителями, от которых волосы встают дыбом
Виктория ИльинаА может, пора честно посмотреть на проблему не только глазами учителя? Учитель жалуется: слишком много часов, слишком много отчётности, слишком много требований сверху. И с этим трудно спорить. Но есть один неудобный вопрос: а не является ли сама школа частью проблемы, которую она годами создаёт? Попробуйте хотя бы на минуту посмотреть на ситуацию глазами ученика. Этот ребёнок, которого сегодня заставляют заучивать километры информации «для галочки», завтра станет взрослым человеком. Возможно, чиновником, руководителем, тем самым человеком, который будет писать новые стандарты, программы и инструкции для школ. Не удивительно ли, что система воспроизводит сама себя? Главная ошибка многих педагогов — не в любви к знаниям. Знания нужны. Ошибка в другом: в убеждении, что ребёнку обязательно нужно загрузить весь огромный школьный багаж, не задумываясь, что из этого действительно пригодится именно ему. И когда обществу годами пытаются доказать ценность каждого килограмма ненужной информации, неудивительно, что эта работа перестаёт восприниматься как источник реальной пользы. Может быть, выход проще? Не превращать каждый предмет в борьбу за выживание. Не ломать детей и не выгорать самим. Если ребёнку ваш предмет объективно мешает сосредоточиться на тех знаниях, которые нужны ему для будущего, — поставьте законную тройку и дайте ему возможность развиваться дальше. Иногда настоящая педагогика — это не заставить выучить всё. А понять, что именно действительно стоит учить.
«Мы согласились со своим бесправием». Учительница – о том, почему ее коллеги терпят унижения








