Снижение фертильности после 35 лет может быть связано не только со здоровьем яичников, но и микробиомом матки — исследование
Похоже дело не только в возрасте, а в числе бактерий
Ученые давно говорят о снижении фертильности женщин после 35 лет. Поэтому женщины, планирующие беременность в этом возрасте, следят за здоровьем своих яичников. Но в новом исследовании говорится, что микробиом матки также влияет на фертильность женщин. Исследование опубликовано в журнале Cell Host & Microbe.
Команда ученых из Китая взяла образцы эндометрия у 149 женщин в возрасте от 20 до 45 лет, проходивших лечение от бесплодия. Женщины были разделены на три группы: до 30 лет, от 30 до 35 лет и старше 35 лет. Анализ показал, что у женщин до 30 лет было значительно больше бактерий рода Lactobacillus, чем в двух других. Внутри этого рода штамм L. gasseri был тем, который исчезал с возрастом. Общее разнообразие микробов при этом осталась неизменной. Разница заключалась в том, какие виды присутствовали, а не в их количестве.
«Один из неожиданных результатов заключался в том, что общее микробное разнообразие существенно не менялось в разных возрастных группах. Вместо этого основные различия касались конкретных видов бактерий», — заявил автор исследования Ли.
Доминирование лактобактерий обычно рассматривается как показатель здоровья репродуктивной системы. Этот род вырабатывает молочную кислоту, поддерживает локальный уровень pH и вытесняет другие микробы.
Ученые спустя несколько лет снова наблюдали за этими женщинами. 93 из них прошли ЭКО. В результате 56 женщин смогли забеременеть. Уровень наступления беременности существенно не различался между тремя возрастными группами. Различия наблюдались в бактериях: у женщин, забеременевших в результате переноса эмбрионов, содержание лактобактерий в эндометрии было выше, чем у женщин, не забеременевших.
Это указывает на то, что микробиом матки влияет на результаты фертильности, а не только возраст.
Maryna_Auramchuk / Shutterstock / Fotodom
Популярные комментарии
Евгения СамотохинаТо что отрицательные оценки нужны — я согласна, но здесь должен быть ряд факторов: 1) как по мне текущая система оценки (пятибалльная, а по факту четырехбальная) — не то чтобы объективная. Особенно чувствуется на объемных заданиях в старших классах, когда в тексте на 2 страницы допустил 2-3 ошибки и пооучаешь тройку. Как по мне система должна иметь разбивку хотя бы в 10 баллов. 2) Часто каждый учитель сам определяет как оценивать ученика. Если с точными науками и каким-нибудь диктантом ещё более-менее понятно, то с более творческими заданиями, пересказами вообще непонятно — у одного учителя ты получаешь 5 у другого за пересказ того же качества — 3.
«Двойка должна жить». Учитель — о том, почему плохие оценки нужны детям
АнастасияДа уж… Уважительное общение не включено в общеобразовательные стандарты и экзаменационные вопросы. Можно иметь аттестат и даже не один диплом, но при этом оставаться полнейшим хамом. Системный кризис.
«Короче, училка, варежку свою закрой». Топ-20 цитат из переписок родителей с учителями, от которых волосы встают дыбом
Виктория ИльинаА может, пора честно посмотреть на проблему не только глазами учителя? Учитель жалуется: слишком много часов, слишком много отчётности, слишком много требований сверху. И с этим трудно спорить. Но есть один неудобный вопрос: а не является ли сама школа частью проблемы, которую она годами создаёт? Попробуйте хотя бы на минуту посмотреть на ситуацию глазами ученика. Этот ребёнок, которого сегодня заставляют заучивать километры информации «для галочки», завтра станет взрослым человеком. Возможно, чиновником, руководителем, тем самым человеком, который будет писать новые стандарты, программы и инструкции для школ. Не удивительно ли, что система воспроизводит сама себя? Главная ошибка многих педагогов — не в любви к знаниям. Знания нужны. Ошибка в другом: в убеждении, что ребёнку обязательно нужно загрузить весь огромный школьный багаж, не задумываясь, что из этого действительно пригодится именно ему. И когда обществу годами пытаются доказать ценность каждого килограмма ненужной информации, неудивительно, что эта работа перестаёт восприниматься как источник реальной пользы. Может быть, выход проще? Не превращать каждый предмет в борьбу за выживание. Не ломать детей и не выгорать самим. Если ребёнку ваш предмет объективно мешает сосредоточиться на тех знаниях, которые нужны ему для будущего, — поставьте законную тройку и дайте ему возможность развиваться дальше. Иногда настоящая педагогика — это не заставить выучить всё. А понять, что именно действительно стоит учить.
«Мы согласились со своим бесправием». Учительница – о том, почему ее коллеги терпят унижения







