«Ребенок должен понимать, в какой стране он растет»: девятиклассникам рассказали, каким будет устный экзамен по истории
Внедрение экзамена пройдет поэтапно
Обязательный устный экзамен по истории для учащихся девятых классов не будет содержать сложных вопросов. Школьникам предстоит продемонстрировать знание ключевых исторических дат, событий и базовых фактов, включая начало и окончание Великой Отечественной войны, первый полет человека в космос, а также основные этапы истории российского государства. Об этом со ссылкой на ответственного секретаря единой линейки учебников по истории и обществознанию Владислава Кононова сообщает РИА Новости.
Ранее руководитель Рособрнадзора Анзор Музаев сообщил, что обязательный устный экзамен по истории планируется ввести для всех девятиклассников в феврале–марте 2028 года. Таким образом, история станет третьим обязательным экзаменом для выпускников девятых классов наряду с русским языком и математикой. При этом переход к новой системе не будет одномоментным — внедрение экзамена пройдет поэтапно.
По словам Кононова, школьники должны обладать базовыми знаниями об истории своей страны. Он рассказал, что ознакомился с материалами, подготовленными ФИПИ, и отметил, что задания не предусматривают повышенного уровня сложности.
«Ребенок должен понимать, в какой стране он растет, знать, когда началась и как закончилась Великая Отечественная война, кто первым полетел в космос, как раньше называлась Российская Федерация, как еще до этого она называлась и так далее. Я смотрел наработки ФИПИ, там нет сложных вопросов. Девятиклассник сможет на них ответить».
Владислав Кононов, ответственный секретарь единой линейки учебников по истории и обществознанию
По его словам, формат устного собеседования по истории в девятом классе во многом сопоставим с экзаменом, который проходят иностранцы.
В Минпросвещения ранее сообщали, что устный экзамен по истории будет выполнять функцию допуска к государственной итоговой аттестации в форме ОГЭ. Экзаменационные задания планируется разрабатывать на основе действующих школьных учебников. Предполагается, что такой формат позволит оценить не только запоминание исторических дат и фактов, но и понимание причинно-следственных связей, а также умение объяснять исторические события.
Введение аналогичного обязательного устного экзамена по истории для выпускников 11-х классов пока не рассматривается. Окончательные параметры экзамена, включая структуру заданий, порядок проведения и систему оценивания, будут определены позднее в ходе дальнейшей разработки модели экзамена и ее общественного обсуждения.
фото: пресс-служба депобра Москвы
Популярные комментарии
Евгения СамотохинаТо что отрицательные оценки нужны — я согласна, но здесь должен быть ряд факторов: 1) как по мне текущая система оценки (пятибалльная, а по факту четырехбальная) — не то чтобы объективная. Особенно чувствуется на объемных заданиях в старших классах, когда в тексте на 2 страницы допустил 2-3 ошибки и пооучаешь тройку. Как по мне система должна иметь разбивку хотя бы в 10 баллов. 2) Часто каждый учитель сам определяет как оценивать ученика. Если с точными науками и каким-нибудь диктантом ещё более-менее понятно, то с более творческими заданиями, пересказами вообще непонятно — у одного учителя ты получаешь 5 у другого за пересказ того же качества — 3.
«Двойка должна жить». Учитель — о том, почему плохие оценки нужны детям
АнастасияДа уж… Уважительное общение не включено в общеобразовательные стандарты и экзаменационные вопросы. Можно иметь аттестат и даже не один диплом, но при этом оставаться полнейшим хамом. Системный кризис.
«Короче, училка, варежку свою закрой». Топ-20 цитат из переписок родителей с учителями, от которых волосы встают дыбом
Виктория ИльинаА может, пора честно посмотреть на проблему не только глазами учителя? Учитель жалуется: слишком много часов, слишком много отчётности, слишком много требований сверху. И с этим трудно спорить. Но есть один неудобный вопрос: а не является ли сама школа частью проблемы, которую она годами создаёт? Попробуйте хотя бы на минуту посмотреть на ситуацию глазами ученика. Этот ребёнок, которого сегодня заставляют заучивать километры информации «для галочки», завтра станет взрослым человеком. Возможно, чиновником, руководителем, тем самым человеком, который будет писать новые стандарты, программы и инструкции для школ. Не удивительно ли, что система воспроизводит сама себя? Главная ошибка многих педагогов — не в любви к знаниям. Знания нужны. Ошибка в другом: в убеждении, что ребёнку обязательно нужно загрузить весь огромный школьный багаж, не задумываясь, что из этого действительно пригодится именно ему. И когда обществу годами пытаются доказать ценность каждого килограмма ненужной информации, неудивительно, что эта работа перестаёт восприниматься как источник реальной пользы. Может быть, выход проще? Не превращать каждый предмет в борьбу за выживание. Не ломать детей и не выгорать самим. Если ребёнку ваш предмет объективно мешает сосредоточиться на тех знаниях, которые нужны ему для будущего, — поставьте законную тройку и дайте ему возможность развиваться дальше. Иногда настоящая педагогика — это не заставить выучить всё. А понять, что именно действительно стоит учить.
«Мы согласились со своим бесправием». Учительница – о том, почему ее коллеги терпят унижения
