Введение практической части в ЕГЭ по химии, физике и биологии возможно не ранее 2028 года — Рособрнадзор
«Не все так просто», — прокомментировал планы ведомства Анзор Музаев
Руководитель Рособрнадзора Анзор Музаев заявил, что введение практической части в ЕГЭ по естественно-научным предметам пока находится на стадии обсуждения и может состояться не ранее 2028 года. Речь идет о возможном появлении лабораторных заданий в экзаменах по химии, биологии и физике, сообщает ТАСС.
По словам главы ведомства, подготовка к таким изменениям требует решения целого комплекса организационных и технических вопросов. В первую очередь необходимо обеспечить все ППЭ одинаковым лабораторным оборудованием, чтобы условия сдачи были равными для всех школьников. «Не все так просто. Должно быть одинаковое лабораторное оборудование во всех пунктах. Минпросвещения утвердило стандарт лабораторного оборудования, в ближайшие годы будет закупаться», — пояснил Музаев.
Он также обратил внимание на вопросы безопасности и ответственности педагогов, которые будут задействованы в проведении практической части экзамена. Работа с химическими реактивами и лабораторными приборами связана с потенциальными рисками, и в случае чрезвычайных ситуаций ответственность может быть серьезной.
«Кроме того, учителя ответственны за жизнь детей: ожог, ЧП — вплоть до уголовной ответственности. Не каждый учитель воспримет такую процедуру с радостью, если есть такие риски», — отметил руководитель ведомства. Музаев подчеркнул, что в перспективе власти заинтересованы в появлении практической составляющей в экзаменах по естественно-научным дисциплинам, однако сроки внедрения будут зависеть от готовности инфраструктуры и системы образования в целом.
«Хотелось бы в ближайшем будущем увидеть такую возможность для сдачи этих предметов. Раньше 2028 года точно не ждем. Два года мы точно не ждем, потому что мы ее даже не запустили в апробацию», — уточнил он.
Отдельной проблемой, по словам главы Рособрнадзора, остается так называемый «цифровой эксперимент». Речь идет о ситуации, когда школьники уверенно выполняют лабораторные задания в виртуальной среде на компьютере, но испытывают трудности при работе с реальными приборами и реактивами. Именно поэтому обсуждение введения практической части экзамена рассматривается как способ приблизить школьную подготовку к реальным условиям научной деятельности.
Juice Flair / Shutterstock / Fotodom
Популярные комментарии
Евгения СамотохинаТо что отрицательные оценки нужны — я согласна, но здесь должен быть ряд факторов: 1) как по мне текущая система оценки (пятибалльная, а по факту четырехбальная) — не то чтобы объективная. Особенно чувствуется на объемных заданиях в старших классах, когда в тексте на 2 страницы допустил 2-3 ошибки и пооучаешь тройку. Как по мне система должна иметь разбивку хотя бы в 10 баллов. 2) Часто каждый учитель сам определяет как оценивать ученика. Если с точными науками и каким-нибудь диктантом ещё более-менее понятно, то с более творческими заданиями, пересказами вообще непонятно — у одного учителя ты получаешь 5 у другого за пересказ того же качества — 3.
«Двойка должна жить». Учитель — о том, почему плохие оценки нужны детям
АнастасияДа уж… Уважительное общение не включено в общеобразовательные стандарты и экзаменационные вопросы. Можно иметь аттестат и даже не один диплом, но при этом оставаться полнейшим хамом. Системный кризис.
«Короче, училка, варежку свою закрой». Топ-20 цитат из переписок родителей с учителями, от которых волосы встают дыбом
Виктория ИльинаА может, пора честно посмотреть на проблему не только глазами учителя? Учитель жалуется: слишком много часов, слишком много отчётности, слишком много требований сверху. И с этим трудно спорить. Но есть один неудобный вопрос: а не является ли сама школа частью проблемы, которую она годами создаёт? Попробуйте хотя бы на минуту посмотреть на ситуацию глазами ученика. Этот ребёнок, которого сегодня заставляют заучивать километры информации «для галочки», завтра станет взрослым человеком. Возможно, чиновником, руководителем, тем самым человеком, который будет писать новые стандарты, программы и инструкции для школ. Не удивительно ли, что система воспроизводит сама себя? Главная ошибка многих педагогов — не в любви к знаниям. Знания нужны. Ошибка в другом: в убеждении, что ребёнку обязательно нужно загрузить весь огромный школьный багаж, не задумываясь, что из этого действительно пригодится именно ему. И когда обществу годами пытаются доказать ценность каждого килограмма ненужной информации, неудивительно, что эта работа перестаёт восприниматься как источник реальной пользы. Может быть, выход проще? Не превращать каждый предмет в борьбу за выживание. Не ломать детей и не выгорать самим. Если ребёнку ваш предмет объективно мешает сосредоточиться на тех знаниях, которые нужны ему для будущего, — поставьте законную тройку и дайте ему возможность развиваться дальше. Иногда настоящая педагогика — это не заставить выучить всё. А понять, что именно действительно стоит учить.
«Мы согласились со своим бесправием». Учительница – о том, почему ее коллеги терпят унижения
