Исследование: овсянка, бананы и йогурт повышают риск развития диабета 1-го типа у детей
Финские ученые установили, что традиционно считавшиеся элементами здорового питания бананы, овсянка и йогурты повышают риск развития диабета первого типа у склонных к заболеванию детей. Об этом сообщает The Guardian.
Группа исследователей из Финского института здоровья и социального благополучия пришла к выводу, что дети, считающиеся уязвимыми перед диабетом первого типа, но едят при этом бананы, овсянку и йогурт, имеют больший риск развития этого заболевания. В то же время употребление клубники, черники, малины, черной смородины, богатых полифенолами, а также брокколи и других видов капусты снижает эти риски.
Руководившая исследованием доктор Суви Виртанен вместе с коллегами проанализировали рацион 5 674 финских детей, генетически предрасположенных к заболеванию, наблюдая за ними с рождения до шести лет. К этому возрасту у 94 детей развился диабет первого типа, а у 206 детей значительно выросли преддиабетные проявления. В этой связи ученые изучили 34 группы продуктов и обнаружили, что чем больше дети ели бананов, кисломолочных продуктов, овсянки или ржаных продуктов, тем выше был их риск заболеть.
Также выяснилось, что продукты из пшеницы тоже являются фактором риска развития аутоиммунной формы диабета, а вот брокколи, цветная капуста и белокочанная капуста, наоборот, оказывают защитный эффект. Виртанен признается, что эти выводы могут озадачить родителей, так как овсянка, йогурты и бананы давно считаются частью здорового рациона.
Однако, как пишет издание, эти выводы не совпадают с уже известным врачам объяснением причин возникновения диабета первого типа. Так, по данным Diabetes UK, причины заболевания остаются неизвестными, так как считается, что диабет первого типа развивается из-за совокупности факторов, в том числе и зависит от генетики, но до этого момента подтвержденных сведений о том, что заболевание как-то связано с диетой, у медиков не было.
Janna Golovacheva / Shutterstock / Fotodom
Читайте также
Популярные комментарии
Евгения СамотохинаТо что отрицательные оценки нужны — я согласна, но здесь должен быть ряд факторов: 1) как по мне текущая система оценки (пятибалльная, а по факту четырехбальная) — не то чтобы объективная. Особенно чувствуется на объемных заданиях в старших классах, когда в тексте на 2 страницы допустил 2-3 ошибки и пооучаешь тройку. Как по мне система должна иметь разбивку хотя бы в 10 баллов. 2) Часто каждый учитель сам определяет как оценивать ученика. Если с точными науками и каким-нибудь диктантом ещё более-менее понятно, то с более творческими заданиями, пересказами вообще непонятно — у одного учителя ты получаешь 5 у другого за пересказ того же качества — 3.
«Двойка должна жить». Учитель — о том, почему плохие оценки нужны детям
АнастасияДа уж… Уважительное общение не включено в общеобразовательные стандарты и экзаменационные вопросы. Можно иметь аттестат и даже не один диплом, но при этом оставаться полнейшим хамом. Системный кризис.
«Короче, училка, варежку свою закрой». Топ-20 цитат из переписок родителей с учителями, от которых волосы встают дыбом
Виктория ИльинаА может, пора честно посмотреть на проблему не только глазами учителя? Учитель жалуется: слишком много часов, слишком много отчётности, слишком много требований сверху. И с этим трудно спорить. Но есть один неудобный вопрос: а не является ли сама школа частью проблемы, которую она годами создаёт? Попробуйте хотя бы на минуту посмотреть на ситуацию глазами ученика. Этот ребёнок, которого сегодня заставляют заучивать километры информации «для галочки», завтра станет взрослым человеком. Возможно, чиновником, руководителем, тем самым человеком, который будет писать новые стандарты, программы и инструкции для школ. Не удивительно ли, что система воспроизводит сама себя? Главная ошибка многих педагогов — не в любви к знаниям. Знания нужны. Ошибка в другом: в убеждении, что ребёнку обязательно нужно загрузить весь огромный школьный багаж, не задумываясь, что из этого действительно пригодится именно ему. И когда обществу годами пытаются доказать ценность каждого килограмма ненужной информации, неудивительно, что эта работа перестаёт восприниматься как источник реальной пользы. Может быть, выход проще? Не превращать каждый предмет в борьбу за выживание. Не ломать детей и не выгорать самим. Если ребёнку ваш предмет объективно мешает сосредоточиться на тех знаниях, которые нужны ему для будущего, — поставьте законную тройку и дайте ему возможность развиваться дальше. Иногда настоящая педагогика — это не заставить выучить всё. А понять, что именно действительно стоит учить.
«Мы согласились со своим бесправием». Учительница – о том, почему ее коллеги терпят унижения
