«Болтаюсь, как цветок в проруби»: молодой учитель — о синдроме самозванца
Быть молодым специалистом всегда непросто: кажется, что всё делаешь не так, начальство тобой недовольно, а коллеги перешептываются за спиной. Те же эмоции преследуют многих учителей. Наш блогер Сергей Иванов — среди них.
Я устроился в школу в 2021 году, сразу после окончания вуза. Мне всегда нравилось работать с детьми, делиться с ними опытом, знаниями, формировать их личность.
Прошло 3 года. Мне по-прежнему нравится моя работа, я стараюсь преодолевать все трудности профессии. Но кое-что не дает мне покоя. Я постоянно чувствую, что я не настоящий учитель, а студент, который пришел на практику. Вот-вот практика закончится, и я вновь отправлюсь в университет — повышать квалификацию и учиться быть учителем. Странное чувство. Нигде в научной литературе точного описания этого феномена я не нашел.
Итак, вот что я чувствую, когда прихожу на работу:
- Кажется, я не похож на учителя. В других кабинетах настоящие учителя, они меня скоро раскроют и узнают, что я ненастоящий.
- Задания и поручения, которые мне дают, похожи на те, которые дают практикантам: «принеси», «помоги», «настрой», «сделай то, что другим учителям делать лень».
- Я выпустил уже 3 поколения девятиклассников, но мне кажется, что я не смог научить их ничему. Мне стоит учиться и учиться еще, чтобы показать достойный уровень.
- Каждый раз, когда меня вызывает начальник, я думаю, что мне скажут: «Спасибо, что провели с нами время, можете быть свободны».
- Ощущение, что старшие коллеги постоянно чем-то заняты, а я, как цветок в проруби, болтаюсь и не знаю, чем себя занять. Хотя претензий от руководства никогда не было.
- Я соглашаюсь на все замены, все просьбы руководства вроде «отвезти», «привезти», «провести», думая о том, что я постоянно должен доказывать, что получу за эту практику отметку «5».
Коллеги, а вы испытываете что-то похожее? Как справляетесь? И почему вообще учителя, на ваш взгляд, могут испытывать такие эмоции даже после нескольких лет работы в школе?
Вы находитесь в разделе «Блоги». Мнение автора может не совпадать с позицией редакции.
Иллюстрация: ivector / Shutterstock / Fotodom
Когда я работала в школе, мне поначалу нравилось выполнять поручения старших коллег — так я чувствовала себя полезной и нужной. Но потом это уже поднадоело, плюс начало накапливаться много своих дел. И постепенно я начала потихоньку отказываться от ненужного и лишнего для меня, того, чего я не хочу, прислушиваться к себе. Но это было, конечно, очень сложно.
Вы достойный человек и специалист! У вас есть диплом, есть квалификация. Вы имеете право на достойные условия труда и адекватные требования руководства. В крайнем случае, если вас пугает, что «попросят на выход», вы точно сможете найти другое место работы и даже еще лучше — неравнодушных учителей с руками отрывают!
Пожалуйста, не забывайте, что вы нужны своим ученикам, вы их поддержка и опора, даже если они этого не показывают. И уже это делает вас самым настоящим учителем!
Читайте также
Популярные комментарии
Евгения СамотохинаТо что отрицательные оценки нужны — я согласна, но здесь должен быть ряд факторов: 1) как по мне текущая система оценки (пятибалльная, а по факту четырехбальная) — не то чтобы объективная. Особенно чувствуется на объемных заданиях в старших классах, когда в тексте на 2 страницы допустил 2-3 ошибки и пооучаешь тройку. Как по мне система должна иметь разбивку хотя бы в 10 баллов. 2) Часто каждый учитель сам определяет как оценивать ученика. Если с точными науками и каким-нибудь диктантом ещё более-менее понятно, то с более творческими заданиями, пересказами вообще непонятно — у одного учителя ты получаешь 5 у другого за пересказ того же качества — 3.
«Двойка должна жить». Учитель — о том, почему плохие оценки нужны детям
АнастасияДа уж… Уважительное общение не включено в общеобразовательные стандарты и экзаменационные вопросы. Можно иметь аттестат и даже не один диплом, но при этом оставаться полнейшим хамом. Системный кризис.
«Короче, училка, варежку свою закрой». Топ-20 цитат из переписок родителей с учителями, от которых волосы встают дыбом
Виктория ИльинаА может, пора честно посмотреть на проблему не только глазами учителя? Учитель жалуется: слишком много часов, слишком много отчётности, слишком много требований сверху. И с этим трудно спорить. Но есть один неудобный вопрос: а не является ли сама школа частью проблемы, которую она годами создаёт? Попробуйте хотя бы на минуту посмотреть на ситуацию глазами ученика. Этот ребёнок, которого сегодня заставляют заучивать километры информации «для галочки», завтра станет взрослым человеком. Возможно, чиновником, руководителем, тем самым человеком, который будет писать новые стандарты, программы и инструкции для школ. Не удивительно ли, что система воспроизводит сама себя? Главная ошибка многих педагогов — не в любви к знаниям. Знания нужны. Ошибка в другом: в убеждении, что ребёнку обязательно нужно загрузить весь огромный школьный багаж, не задумываясь, что из этого действительно пригодится именно ему. И когда обществу годами пытаются доказать ценность каждого килограмма ненужной информации, неудивительно, что эта работа перестаёт восприниматься как источник реальной пользы. Может быть, выход проще? Не превращать каждый предмет в борьбу за выживание. Не ломать детей и не выгорать самим. Если ребёнку ваш предмет объективно мешает сосредоточиться на тех знаниях, которые нужны ему для будущего, — поставьте законную тройку и дайте ему возможность развиваться дальше. Иногда настоящая педагогика — это не заставить выучить всё. А понять, что именно действительно стоит учить.
«Мы согласились со своим бесправием». Учительница – о том, почему ее коллеги терпят унижения
