Можно ли провести урок на тройку или всегда нужно работать на отлично? Мнение учителя
Может ли учитель провести урок удовлетворительно? Или он всегда должен быть готов на отлично и выступать перед учениками блестяще? Этим вопросом задалась наш блогер, учительница Сабина Овчинникова.
Недавно коллега поделилась со мной переживаниями по поводу нескольких уроков, получившихся, по её мнению, недостаточно интересными. В ходе непродолжительной беседы мы пришли к выводу: невозможно из урока в урок «глаголом жечь» сердца детей; яркое занятие — это звезда на небосклоне школьной жизни, а не перманентное состояние. В общем, как вы понимаете, я подобрала немало убедительных метафор, чтобы утешить подругу. Но потом случилось то, что всегда случается в подобных ситуациях. Я провела урок, показавшийся мне провальным.
Каждый современный учитель знает, что роль рефлексии невозможно переоценить. И я сейчас говорю не об этапе, который мы прописываем в техкартах. Я о той части взаимоотношений, выстраиваемых между учителем и учеником, на которой последний присваивает себе новое знание, примеряет навык, полученный в рамках изучения определенной темы. Рефлексируют, однако, не только дети, но и учителя. Прогрессивные, замотивированные сеять разумное, доброе, вечное в контексте стремительно изменяющихся вводных, они начинают подготовку к уроку с вопроса «как сделать интересно/полезно?» и заканчивают вопросами «как не снизить планку?», «что бы такого придумать, чтобы удивить снова?».
А теперь представьте, как изо дня в день в голове некоего учителя N роем кружатся эти вопросы.
Кто перед нами в таком случае? Мастер или достигатор?
Позволю себе перефразировать мысль великого писателя. В учителе всё должно быть в балансе: и лицо, и одежда, и душа, и мысли. Мастерство от ремесла отличается способностью создавать шедевры, а их, как вы понимаете, штамповать не получится. Иначе выйдет не шедевр, а ширпотреб.
Когда буря переживаний стихла, я честно призналась себе, что тот самый урок можно считать неполучившимся. Но так бывает. И будет ещё не раз. Делает ли это меня плохим учителем? Вряд ли. Поможет ли мне опыт этой истории? Определённо. Ошибки, провалы обнаруживают зоны нашего роста. Иногда мы оступаемся на ровном месте — возможно, для того чтобы оттолкнуться от этой точки и повыше взлететь.
Вы находитесь в разделе «Блоги». Мнение автора может не совпадать с позицией редакции.
Фото: alexkich / Shutterstock / Fotodom
Читайте также
Популярные комментарии
Евгения СамотохинаТо что отрицательные оценки нужны — я согласна, но здесь должен быть ряд факторов: 1) как по мне текущая система оценки (пятибалльная, а по факту четырехбальная) — не то чтобы объективная. Особенно чувствуется на объемных заданиях в старших классах, когда в тексте на 2 страницы допустил 2-3 ошибки и пооучаешь тройку. Как по мне система должна иметь разбивку хотя бы в 10 баллов. 2) Часто каждый учитель сам определяет как оценивать ученика. Если с точными науками и каким-нибудь диктантом ещё более-менее понятно, то с более творческими заданиями, пересказами вообще непонятно — у одного учителя ты получаешь 5 у другого за пересказ того же качества — 3.
«Двойка должна жить». Учитель — о том, почему плохие оценки нужны детям
АнастасияДа уж… Уважительное общение не включено в общеобразовательные стандарты и экзаменационные вопросы. Можно иметь аттестат и даже не один диплом, но при этом оставаться полнейшим хамом. Системный кризис.
«Короче, училка, варежку свою закрой». Топ-20 цитат из переписок родителей с учителями, от которых волосы встают дыбом
Виктория ИльинаА может, пора честно посмотреть на проблему не только глазами учителя? Учитель жалуется: слишком много часов, слишком много отчётности, слишком много требований сверху. И с этим трудно спорить. Но есть один неудобный вопрос: а не является ли сама школа частью проблемы, которую она годами создаёт? Попробуйте хотя бы на минуту посмотреть на ситуацию глазами ученика. Этот ребёнок, которого сегодня заставляют заучивать километры информации «для галочки», завтра станет взрослым человеком. Возможно, чиновником, руководителем, тем самым человеком, который будет писать новые стандарты, программы и инструкции для школ. Не удивительно ли, что система воспроизводит сама себя? Главная ошибка многих педагогов — не в любви к знаниям. Знания нужны. Ошибка в другом: в убеждении, что ребёнку обязательно нужно загрузить весь огромный школьный багаж, не задумываясь, что из этого действительно пригодится именно ему. И когда обществу годами пытаются доказать ценность каждого килограмма ненужной информации, неудивительно, что эта работа перестаёт восприниматься как источник реальной пользы. Может быть, выход проще? Не превращать каждый предмет в борьбу за выживание. Не ломать детей и не выгорать самим. Если ребёнку ваш предмет объективно мешает сосредоточиться на тех знаниях, которые нужны ему для будущего, — поставьте законную тройку и дайте ему возможность развиваться дальше. Иногда настоящая педагогика — это не заставить выучить всё. А понять, что именно действительно стоит учить.
«Мы согласились со своим бесправием». Учительница – о том, почему ее коллеги терпят унижения
