Без пятерок, но с нулями: как работает критериальное оценивание

Пятибалльная система оценивания по-прежнему остается самой распространенной в России. Но не единственной. Так, в Лицее им. С. Н. Нюберг наравне с пятерками, четверками и тройками существует система критериального оценивания, которая помогает ребенку понять свои ошибки и, главное, разобраться, как их можно исправить.

Как работает критериальное оценивание

Критериальное оценивание (КО) — система, при которой успеваемость учеников измеряется на основе заранее установленных критериев и стандартов. Вместо традиционного подхода, который часто сводится к выставлению средней, обобщенной оценки за всю работу, вне зависимости от усвоения каждой отдельной темы, эта концепция предлагает более детальный и индивидуализированный принцип обратной связи.

Привычная нам пятибалльная система оценивания была введена еще в Российской империи, в 1837 году. Подготавливающим этапом к ней была более расширенная шкала: в первом классе была шестибалльная система, во втором — восьмибалльная. Чтобы получить звание отличника, надо было достичь определенной суммы баллов по всем предметам.

В XVIII веке детей оценивали, можно сказать, по критериям. В учебных табелях отмечали посещаемость, аккуратность оформления письменных работ, поведение, качество приготовления уроков, внимательность на уроках и др. По каждому из пунктов преподаватели писали: «не худ», «даровит», «нерадив», «рачителен» и так далее. Таких комментариев было больше десятка. Но в современном формате система критериального оценивания распространилась уже в XXI веке, когда стали заметны «слепые зоны» пятибалльной шкалы. В чем же плюсы КО?

Понятные критерии

Ученики с самого начала знают, по каким критериям их будут оценивать, поэтому могут осмысленно подходить к развитию необходимых навыков и умений. То есть дети не просто получают оценку, а понимают, где допустили ошибки и как их исправить в дальнейшем.

Более того, критериальное оценивание может мотивировать учеников, так как они видят, что их усилия приводят к конкретным результатам и достижениям. Еще один плюс — нет оснований для обвинений учителей в субъективности (ведь критерии ясны и понятны всем, педагог оценивает по ним).

Выигрывает КО еще и потому, что оценка здесь выставляется по степени достижения конкретных целей и результатов обучения, а не по тому, что кто-то написал работу лучше, а кто-то хуже. Это помогает обеспечить более справедливую и объективную оценку, поскольку каждый ученик по сути соревнуется сам с собой.

Работа над ошибками

Критериальная система формирует у детей понимание своих сильных и слабых сторон, так как они получают возможность видеть, какие именно критерии учитель оценил на низкий балл и какие шаги необходимо предпринять для улучшения своих результатов.

Например, на уроках литературы в нашей школе в первом модуле дети осваивают навыки:

• определять последовательность событий,
• подбирать заголовок, соответствующий содержанию текста,
• соотносить эпизод текста с иллюстрацией,
• сравнивать героя текста с героями других произведений.

Эти навыки отрабатываются на уроках, а финальная работа составляется так, чтобы проверить, всё ли дети освоили.

Критериальное оценивание можно совмещать с привычным нам пятибалльным. Мы так и делаем: оценки по критериям ставим только за контрольные, а текущие задания оцениваем как обычно.

«Для меня критериальное оценивание — про ясность для всех участников образовательного процесса. Оно помогает выстроить путь ученика к результату. И дети, и педагог ставят цель, намечают план, а потом фиксируют, что получилось, а что нет. Критериальное оценивание помогает понять, над чем конкретно надо поработать в следующий раз.

Например, дети пишут диктант с грамматическим заданием по темам, которые мы изучили ранее. Я вижу, что многие допустили ошибки в теме «Твердые и мягкие согласные». Думаю, как еще мы можем над этой темой поработать и улучшить этот фонетический навык. Занимаемся с классом и отдельно — с конкретными учениками. На следующей контрольной я снова включаю тему про твердые и мягкие согласные в задания. Как правило, все ребята с заданием справляются», — рассказывает учитель словесности и литературной практики в Лицее им. С. Н. Нюберг Татьяна Чиркова.

Каждый критерий по итогам всей работы оценивается баллами:

• «0», если навык не сформирован,
• «1», если навык скорее не сформирован,
• «2», если он скорее сформирован,
• «3», если сформирован полностью.

Таким образом, ребенок получает не усредненную оценку за всю работу, а балл по каждому критерию.

Понятная обратная связь

Важна тут и обратная связь. Благодаря ей ученики могут увидеть свои сильные и слабые стороны и понять, куда им двигаться дальше. Обратную связь ученики получают в виде отчетов — текстов от учителя, которые основаны на результатах критериального оценивания. В них педагог выделяет сильные и слабые стороны ученика и дает комментарии, которые помогают понять, над чем нужно работать. Особенностью обратной связи в нашем лицее является то, что она обращена не к родителю, а к самому учащемуся.

Система критериев помогает оценивать не количество правильно решенных заданий, а степень усвоения навыка. Причем в одном упражнении может проверяться несколько навыков: например, в задании просят ответить на вопрос по тексту и аргументировать свой ответ. Здесь проверяются сразу два критерия, и мы можем их оценить по-разному: если ученик показывает несформированность навыка аргументации, то благодаря критериальному оцениванию это станет заметно, а при обычной форме оценки можно не понять, что ребенок этому не научился.

Персонализация

Дополнительный бонус — возможность учитывать индивидуальные особенности учеников. С помощью критериев можно понять, в каких областях ребенок силен, а где ему нужна дополнительная поддержка. Это способствует персонализации обучения.

Например, в проверочной по математике критерии помогают разделить ошибки на те, которые были допущены по невнимательности, и те, которые демонстрируют непонимание учеником хода решения задачи. На геометрии критерии могут быть такими: правильно записанное условие, верные расчеты, логичный ход решения. Каждый из критериев мы оцениваем отдельно. А потом работаем над ошибками.

В чем плюсы для учителей

Результаты работ, оцениваемых по критериям, можно сводить в диаграммы — так учитель поймет, какие темы «западают» у всего класса, и спланирует урок в соответствии с потребностями и уровнем успеваемости класса. Это удобно: преподаватель тратит время только на те темы, которые необходимо повторить и изучить, а не те, которые и без того детям понятны.

А еще педагоги благодаря этой системе учатся лучше формулировать задачи и ожидания, развивают навыки анализа и оценки, планируют результаты обучения ребенка, отталкиваясь от его навыков. Оценки за проверочную работу учителям также проще выставлять, когда есть четкие критерии, переводимые в проценты. Это снижает уровень неопределенности и стресса.

Есть ли минусы

Понятно, что система критериального оценивания — не панацея от всех проблем школьного образования, есть у нее свои недостатки. Например, создание четких и объективных критериев — сам по себе сложный процесс, требующий значительных усилий и времени от преподавателей. Если педагог, работающий по пятибалльной системе, должен разрабатывать задания по темам программы и ставить за них оценки, то учитель, работающий по критериальной системе, обязан еще и систему критериев продумать и адаптировать под них все последующие работы. Но зато работы он проверит быстрее, чем коллега, который выставляет просто отметки, — он же позаботился о критериях заранее.

«Критериалка» не вписывается в электронный журнал школы, который разработан под традиционную систему оценивания. И это тоже проблема.

В любом случае система критериального оценивания — только один из способов оценки учеников. Разные типы заданий предполагают разные типы оценки. Например, оценивание по критериям можно использовать там, где можно измерить конкретные навыки. Творческие работы, в которых надо проявить креативность, оценить по шкале «освоено/не освоено» не получится, поэтому для этого типа заданий необходимо подбирать другую шкалу.

Какую систему оценивания выбрать — вопрос, который в каждой школе решают по-разному. Критериальное оценивание — важный инструмент современного образования, с помощью которого можно упростить измерение результатов. Но внедрять его нужно аккуратно — это требует не только формальных изменений, но и смены парадигмы оценивания в головах учеников, педагогов и родителей.

Иллюстрации: Paper Trident / Shutterstock / Fotodom

Реклама. ЛИЦЕЙ ИМ. С. Н. НЮБЕРГ, erid: LjN8K14Uf