Не принимали одноклассники и не помогали учителя: почему школьные обиды быстро забываются

Школьные годы часто называют «чудесными», хотя многие именно в школе впервые сталкиваются с агрессией, буллингом, неприятием в коллективе и равнодушием взрослых. У нашего блогера Екатерины Каркиной в воспоминаниях о школе тоже немало грустных событий. Но при этом вспоминать ей хочется только хорошее.
Я окончила школу два года назад, сейчас учусь на втором курсе. Свой университет я называю любимым, а вот про школу могу сказать только «наш». Нет, я не забыла русский язык и всё ещё помню о согласовании притяжательных местоимений и существительных. Просто я училась в лицее. Не в простом, а в «Лингвистическом лицее № 22 имени А. С. Пушкина». И я говорю об этом с гордостью. Но делать я так стала совсем недавно.
Из четырёх лет участия в олимпиадах выше школьного уровня (8-11 класс) только два года я старательно и с удовольствием выводила в анкетах полное имя лицея. Остальные два — тоже выводила, но уже без удовольствия.
К старшим классам я была на 98% разочарована в отношении школы к моему участию в олимпиадах
В моих школьных годах вообще было много не очень приятного (и даже очень неприятного), но вспоминать хочется и получается только хорошее. Однако почему только сейчас — спустя два года после окончания лицея?
Впервые я столкнулась с чувством любви к школе на первом курсе, когда мы с одногруппниками обсуждали образовательный процесс. Например, в институте надо самим находить информацию, многое изучать самостоятельно. Многие мои одногруппники после школы делать этого не умели. А для меня это было привычно. Например, по биологии учитель никогда нам не ставила «5» за вызубренный учебник или конспект лекции. Когда я рассказала о требованиях в нашем лицее, кто-то из одногруппников ответил: «А у нас была хорошая школа!» Именно в этот момент я поняла, что свою школу в обиду не дам.
Наш лицей научил меня самостоятельно добывать знания. И в то же время с осторожностью демонстрировать, что я готова узнать больше (от любви до ненависти к химии — один взгляд). Лицей научил немецкому языку на очень высоком уровне, любви к немецкой культуре и в принципе привил желание изучать языки. За всё это своей школе я признательна и честно могу сказать «спасибо»! Но признательность — это все же не любовь. Люблю ли я свою школу? Кажется, да.
Как ни странно, ноги всё ещё периодически приводят меня к зданию лицея. Я живу рядом, и единственная в квартале «Пятёрочка» находится прямо у школы. А ещё здесь расположен избирательный участок. Ладно, если честно, я действительно иногда прихожу туда. Но не к лицею, а к Пушкину — к памятнику, установленному перед зданием. Я люблю свою школу за любовь к Пушкину, за пушкинские дни и за пушкинские чтения, за постановки произведений от сказок до «Евгения Онегина». Пусть в эти дни я чувствовала, как проявлялось отношение ко мне одноклассников во время распределения ролей, эти маленькие спектакли я вспоминаю с нежностью.
Я не любила в школе проекты и прочую командную работу. В классе, где я училась, для меня не всегда находилась команда
Но точно помню, что я любила олимпиады, когда они только появились в нашей жизни — в 5-7 классах. Я тогда ещё не занимала первые места, мне этого и не хотелось особо (это уже потом я пыталась что-то доказать одноклассникам, которые меня не принимали, и из-за этого, возможно, отдалялась ещё больше). Дело было в атмосфере этих олимпиад — пропуск уроков, какое-то приключение, волнение. После олимпиад мы собирались с одноклассниками вместе где-нибудь в туалете или коридоре и обсуждали ответы — кажется, тогда наши отношения были лучше. Может быть, в этом дело?
Ещё у меня были любимые учителя — по русскому языку с литературой и по биологии. Наш лицей научил меня, что привязываться к людям нельзя и доверять чужим — не стоит. В одиннадцатом классе я сдавала биологию и учитель не принимала никакого участия в моей подготовке к ЕГЭ, из-за чего я чувствовала себя немного брошенной. Хотя было молчаливое осуждение за результаты пробников.
Разумеется, я помню отношение к себе учителей и одноклассников, каждый поступок, который отдалял нас друг от друга. Но я больше не сталкиваюсь с этим каждый день, поэтому сейчас я могу вспоминать только хорошее. Кажется, школу любить проще, когда ты из неё уже выпустился.
Вы находитесь в разделе «Блоги». Мнение автора может не совпадать с позицией редакции.
Фото: Shutterstock / Bankrx
Популярные комментарии
Евгения СамотохинаТо что отрицательные оценки нужны — я согласна, но здесь должен быть ряд факторов: 1) как по мне текущая система оценки (пятибалльная, а по факту четырехбальная) — не то чтобы объективная. Особенно чувствуется на объемных заданиях в старших классах, когда в тексте на 2 страницы допустил 2-3 ошибки и пооучаешь тройку. Как по мне система должна иметь разбивку хотя бы в 10 баллов. 2) Часто каждый учитель сам определяет как оценивать ученика. Если с точными науками и каким-нибудь диктантом ещё более-менее понятно, то с более творческими заданиями, пересказами вообще непонятно — у одного учителя ты получаешь 5 у другого за пересказ того же качества — 3.
«Двойка должна жить». Учитель — о том, почему плохие оценки нужны детям
АнастасияДа уж… Уважительное общение не включено в общеобразовательные стандарты и экзаменационные вопросы. Можно иметь аттестат и даже не один диплом, но при этом оставаться полнейшим хамом. Системный кризис.
«Короче, училка, варежку свою закрой». Топ-20 цитат из переписок родителей с учителями, от которых волосы встают дыбом
Виктория ИльинаА может, пора честно посмотреть на проблему не только глазами учителя? Учитель жалуется: слишком много часов, слишком много отчётности, слишком много требований сверху. И с этим трудно спорить. Но есть один неудобный вопрос: а не является ли сама школа частью проблемы, которую она годами создаёт? Попробуйте хотя бы на минуту посмотреть на ситуацию глазами ученика. Этот ребёнок, которого сегодня заставляют заучивать километры информации «для галочки», завтра станет взрослым человеком. Возможно, чиновником, руководителем, тем самым человеком, который будет писать новые стандарты, программы и инструкции для школ. Не удивительно ли, что система воспроизводит сама себя? Главная ошибка многих педагогов — не в любви к знаниям. Знания нужны. Ошибка в другом: в убеждении, что ребёнку обязательно нужно загрузить весь огромный школьный багаж, не задумываясь, что из этого действительно пригодится именно ему. И когда обществу годами пытаются доказать ценность каждого килограмма ненужной информации, неудивительно, что эта работа перестаёт восприниматься как источник реальной пользы. Может быть, выход проще? Не превращать каждый предмет в борьбу за выживание. Не ломать детей и не выгорать самим. Если ребёнку ваш предмет объективно мешает сосредоточиться на тех знаниях, которые нужны ему для будущего, — поставьте законную тройку и дайте ему возможность развиваться дальше. Иногда настоящая педагогика — это не заставить выучить всё. А понять, что именно действительно стоит учить.
«Мы согласились со своим бесправием». Учительница – о том, почему ее коллеги терпят унижения







