«Мальчишки в юбке, витающие в облаках». Как проявляется СДВГ у девочек

До недавнего времени считалось, что синдром дефицита внимания и гиперактивности — это проблема детей (и в основном мальчиков). Сейчас известно, что СДВГ может сохраняться всю жизнь и встречается он как у женщин, так и у мужчин. Есть некоторые различия между проявлениями СДВГ у девочек и у мальчиков. О них — нейропсихологи центра детской психологии «Август».
1. У девочек, как правило, очень редко проявляются импульсивное поведение и гиперактивность как таковая, поэтому обычно их поведение менее разрушительно как в школе, так и дома. Вместо этого они могут казаться мечтательными, «витающими в облаках». В таких случаях можно говорить о синдроме дефицита внимания без гиперактивности (СДВ). Именно поэтому СДВГ у девочек менее заметен, их проблемы чаще упускают из виду, и до недавнего времени считалось, что девочки реже имеют синдром, чем мальчики.
2. Гиперактивность у девочек выглядит иначе, чем у мальчиков. Например, девочки могут считаться гиперчувствительными или излишне эмоциональными. В разговоре они могут резко менять тон или обрывать его, излишнее эмоционально реагировать на слова или события.
3. Если всё же дефицит внимания у девочки сопровождается повышенной подвижностью, то её часто нарекают «мальчишкой в юбке», потому что окружающим кажется, что она предпочитает физическую активность и не соответствует образу «типичной девочки».
4. Девочки в большей степени, чем мальчики, пытаются компенсировать свои симптомы, максимально фокусируясь на преодолении трудностей. Они стараются хорошо учиться, но им приходится выкладываться намного больше, чем их сверстникам. Успехи не дают возможность родителям заподозрить проблему. Из-за постоянного напряжения девочки находятся в сильном стрессе.
5. У многих детей с СДВГ есть проблемы в обретении новых друзей и поддержании дружеских отношений. Особенно это трудно для девочек, их подруги ожидают внимательного отношения к своим чувствам, которое должно опираться на тонкие социальные сигналы, но распознание этих сигналов чрезвычайно трудно для детей с СДВГ.
6. У девочек с СДВГ часто наблюдается низкая самооценка. Они чаще, чем мальчики, обвиняют себя в проблемах, вызванных на самом деле синдромом дефицита внимания. Если мальчик, плохо написавший контрольную, скорее обвинит учителя, что тот дал слишком трудное задание, то девочка, вероятнее всего, решит, что она «слишком глупа».
7. Дети с проблемами обучения и внимания подвергаются более высокому риску в плане психического здоровья, особенно это касается детей с СДВГ. По мере достижения пубертата девочки с СДВГ более склонны к депрессии, повышенной тревожности, пищевым расстройствам, чем другие девочки.
Иллюстрация: Shutterstock (HelloRF Zcool)
Популярные комментарии
Евгения СамотохинаТо что отрицательные оценки нужны — я согласна, но здесь должен быть ряд факторов: 1) как по мне текущая система оценки (пятибалльная, а по факту четырехбальная) — не то чтобы объективная. Особенно чувствуется на объемных заданиях в старших классах, когда в тексте на 2 страницы допустил 2-3 ошибки и пооучаешь тройку. Как по мне система должна иметь разбивку хотя бы в 10 баллов. 2) Часто каждый учитель сам определяет как оценивать ученика. Если с точными науками и каким-нибудь диктантом ещё более-менее понятно, то с более творческими заданиями, пересказами вообще непонятно — у одного учителя ты получаешь 5 у другого за пересказ того же качества — 3.
«Двойка должна жить». Учитель — о том, почему плохие оценки нужны детям
АнастасияДа уж… Уважительное общение не включено в общеобразовательные стандарты и экзаменационные вопросы. Можно иметь аттестат и даже не один диплом, но при этом оставаться полнейшим хамом. Системный кризис.
«Короче, училка, варежку свою закрой». Топ-20 цитат из переписок родителей с учителями, от которых волосы встают дыбом
Виктория ИльинаА может, пора честно посмотреть на проблему не только глазами учителя? Учитель жалуется: слишком много часов, слишком много отчётности, слишком много требований сверху. И с этим трудно спорить. Но есть один неудобный вопрос: а не является ли сама школа частью проблемы, которую она годами создаёт? Попробуйте хотя бы на минуту посмотреть на ситуацию глазами ученика. Этот ребёнок, которого сегодня заставляют заучивать километры информации «для галочки», завтра станет взрослым человеком. Возможно, чиновником, руководителем, тем самым человеком, который будет писать новые стандарты, программы и инструкции для школ. Не удивительно ли, что система воспроизводит сама себя? Главная ошибка многих педагогов — не в любви к знаниям. Знания нужны. Ошибка в другом: в убеждении, что ребёнку обязательно нужно загрузить весь огромный школьный багаж, не задумываясь, что из этого действительно пригодится именно ему. И когда обществу годами пытаются доказать ценность каждого килограмма ненужной информации, неудивительно, что эта работа перестаёт восприниматься как источник реальной пользы. Может быть, выход проще? Не превращать каждый предмет в борьбу за выживание. Не ломать детей и не выгорать самим. Если ребёнку ваш предмет объективно мешает сосредоточиться на тех знаниях, которые нужны ему для будущего, — поставьте законную тройку и дайте ему возможность развиваться дальше. Иногда настоящая педагогика — это не заставить выучить всё. А понять, что именно действительно стоит учить.
«Мы согласились со своим бесправием». Учительница – о том, почему ее коллеги терпят унижения




