«Каждый второй старшеклассник регулярно прибегает к помощи ИИ»: профессор о роли нейросетей в образовании
Ваш ребенок делает домашку с помощью ИИ? Скорее всего, да. Это подтверждают результаты недавнего опроса. Блогер «Мела», доктор филологических наук, профессор, руководитель Центра русского языка и славистики Российской академии образования Сергей Богданов уверен, что запрещать это бесполезно. Готовы поспорить? Заводите блог на «Меле» и высказывайтесь.
Согласно результатам недавнего опроса, каждый второй старшеклассник регулярно прибегает к помощи ИИ при выполнении домашних заданий. Среди учащихся средней школы эта практика распространена чуть менее — треть учеников 7–9-х классов и каждый четвертый в 5–6-х классах уже используют интеллектуальные алгоритмы в учебных целях. При этом опытные педагоги научились распознавать работы, созданные с участием нейросетей, и применяют для этого довольно простые способы:
-
Собеседование — углубленный опрос по содержанию выполненного задания.
- Практическая проверка — предложение решить аналогичную задачу в классе.
- Анализ подходов — выявление нехарактерных для школьной программы методов решения.
В целом образовательное сообщество разделилось в подходах к этому явлению. Лишь 13% преподавателей занимают жесткую позицию, пытаясь ограничить использование технологий.
Большинство же предпочитает адаптивную стратегию, рассматривая ИИ как:
- современный инструмент поиска информации;
- эффективное средство планирования учебной деятельности;
- платформу для развития аналитических способностей.
Искусственный интеллект — это не временное увлечение, а новая образовательная реальность. Наша задача — не запрещать, а научить молодое поколение грамотно использовать эти инструменты, сохраняя при этом критичность мышления.
Перспективы развития:
- Разработка методических рекомендаций по работе с ИИ.
- Модернизация системы оценки знаний.
- Повышение цифровой компетентности педагогов.
Эпоха цифрового образования уже наступила. Сегодня важно понять, как гармонично внедрить новые технологии в образование, превратив их в мощный инструмент обучения.
Как вы считаете, способен ли искусственный интеллект стать полноценным помощником в обучении, или он несет риски для развития самостоятельного мышления? Поделитесь своим мнением в комментариях.
Вы находитесь в разделе «Блоги». Мнение автора может не совпадать с позицией редакции.
Фото: © charles taylor / Shutterstock / Fotodom
Популярные комментарии
Евгения СамотохинаТо что отрицательные оценки нужны — я согласна, но здесь должен быть ряд факторов: 1) как по мне текущая система оценки (пятибалльная, а по факту четырехбальная) — не то чтобы объективная. Особенно чувствуется на объемных заданиях в старших классах, когда в тексте на 2 страницы допустил 2-3 ошибки и пооучаешь тройку. Как по мне система должна иметь разбивку хотя бы в 10 баллов. 2) Часто каждый учитель сам определяет как оценивать ученика. Если с точными науками и каким-нибудь диктантом ещё более-менее понятно, то с более творческими заданиями, пересказами вообще непонятно — у одного учителя ты получаешь 5 у другого за пересказ того же качества — 3.
«Двойка должна жить». Учитель — о том, почему плохие оценки нужны детям
АнастасияДа уж… Уважительное общение не включено в общеобразовательные стандарты и экзаменационные вопросы. Можно иметь аттестат и даже не один диплом, но при этом оставаться полнейшим хамом. Системный кризис.
«Короче, училка, варежку свою закрой». Топ-20 цитат из переписок родителей с учителями, от которых волосы встают дыбом
Виктория ИльинаА может, пора честно посмотреть на проблему не только глазами учителя? Учитель жалуется: слишком много часов, слишком много отчётности, слишком много требований сверху. И с этим трудно спорить. Но есть один неудобный вопрос: а не является ли сама школа частью проблемы, которую она годами создаёт? Попробуйте хотя бы на минуту посмотреть на ситуацию глазами ученика. Этот ребёнок, которого сегодня заставляют заучивать километры информации «для галочки», завтра станет взрослым человеком. Возможно, чиновником, руководителем, тем самым человеком, который будет писать новые стандарты, программы и инструкции для школ. Не удивительно ли, что система воспроизводит сама себя? Главная ошибка многих педагогов — не в любви к знаниям. Знания нужны. Ошибка в другом: в убеждении, что ребёнку обязательно нужно загрузить весь огромный школьный багаж, не задумываясь, что из этого действительно пригодится именно ему. И когда обществу годами пытаются доказать ценность каждого килограмма ненужной информации, неудивительно, что эта работа перестаёт восприниматься как источник реальной пользы. Может быть, выход проще? Не превращать каждый предмет в борьбу за выживание. Не ломать детей и не выгорать самим. Если ребёнку ваш предмет объективно мешает сосредоточиться на тех знаниях, которые нужны ему для будущего, — поставьте законную тройку и дайте ему возможность развиваться дальше. Иногда настоящая педагогика — это не заставить выучить всё. А понять, что именно действительно стоит учить.
«Мы согласились со своим бесправием». Учительница – о том, почему ее коллеги терпят унижения
