«Ты самый лучший! Я тобой так горжусь!»: как хвалить детей и чем похвала отличается от поддержки
Многие специалисты советуют постоянно говорить детям, что они самые лучшие, на всё способны и у них всё обязательно получится. Но всегда ли похвала — это хорошо? Полина Раскатова, создатель и руководитель школы «МонтессориКа», написала для блога проекта «Альтернативное образование в России» о том, почему постоянно хвалить ребёнка — не самая лучшая идея.
Помните, в фильме «Револьвер» главный герой говорил: «Мы наркоманы, сидящие на игле одобрения и признания. Мы готовы на всё, лишь бы нас похлопали по плечу?» Зачастую мы, родители, смотрим на ребенка глазами других людей: бабушек на улице, взрослых в очереди, учителей в школе. Мы становимся как будто заодно с ругающим нашего ребенка учителем, мы занимаем осуждающую позицию с охающей на нашего ребенка бабуленькой на лавочке и так же критикуем его.
Именно зависимость от критики или похвалы заставляет терпеть придирки начальника, делать что-то не ради самого дела, а ради мнения окружающих, не говорить прямо о своих потребностях и желаниях.
Весь внутренний ресурс человек будет тратить на то, чтобы его похвалили или одобрили. Например, ребёнок вылепил фигуру из пластилина. Обычные слова взрослого при похвале: «Молодец! Никто ещё так круто не лепил! Ты самый лучший! Я тобой так горжусь! Ты — самый талантливый ребенок в мире!»
В момент похвалы мы «воруем» победу ребенка, фокус внимания переходит от внутреннего удовлетворения после лепки, рабочего процесса и любования скульптурой на взрослого, который щедро сыплет такими оценками. А когда добавляем слова-сравнения (ты самый лучший), то ещё и толкаем к нездоровому соперничеству и вражде между теми, с кем его сравниваем.
Нам кажется, что похвалой мы стимулируем ребенка на дальнейшие свершения. И ребёнок вроде бы начинает больше стараться, больше заниматься, но для кого? Для родителей. У ребёнка появляется внешняя мотивация. А нас похвала обязывает быть контролером, «божком», внештатным судьей в своей семье. Взрослый занимает позицию превосходства в этом случае.
Та же самая ситуация, но со словами поддержки: «Здорово, что делишься со мной! Как ты сам? Как себя чувствуешь? Самому нравится? Вижу, ты очень удовлетворен своей работой! Ты здорово постарался! Ух ты!»
Чувствуете разницу? В моменты поддержки ребенок остаётся соединённым с собой, фокус его внимания остаётся на удовлетворении делом, интерес к процессу учебы возрастает, ему становится самому «надо», а рядом с нами — спокойно. А когда спокойно, внутренний ресурс направлен на рост и развитие.
Итак, похвала — это лестный положительный отзыв, одобрение чего-либо. Поддержка — жизнеутверждающая опора. Она вселяет уверенность, усиливает, признаёт факты.
Наше состояние поддержки сообщает ребенку, что он может на нас рассчитывать. Всегда. При любых обстоятельствах. Интерес к учебе, высокая успеваемость и уверенность в себе и своих силах не за горами!
Вы находитесь в разделе «Блоги». Мнение автора может не совпадать с позицией редакции.
Фото: Shutterstock (marypastukh)
Популярные комментарии
ОльгаЧто значит стукачество? Я считаю так: если тебя никак это не касается, то об этом рассказать должны участники. Макисмум, что должен сделать ребенок — рассказать об этом родителям, чтобы взрослые люди уже решали надо ли доводить ситуацию до сведения школьной администрации. А если ребенка избили, унизили или регулярно оскорбляют, то он имеет полное право и даже должен рассказать об этом взрослым: учителю и родителям. Потому что дети сами не разберутся — это все миф, что они могут и должны разобраться сами. Может именно это учительница и имела в виду, когда говорила, что дети должны ей все рассказывать? А родители сделали из мухи слона?
Учительница поощряет стукачество в классе. Стоит ли запрещать ребенку доносить на других?
Виктория ИльинаРазговор о достойной оплате учительского труда сложнее простой формулы «надо повысить зарплаты». С главным тезисом героя статьи трудно спорить: педагог не должен думать, чем прокормить семью, и быть вынужденным добирать доход репетиторством. Но базовый уровень оплаты должен быть достойным не только в сильном столичном лицее. Хороший учитель одинаково нужен и в Москве, и в районной школе, и в селе. Право ребёнка на качественное образование не должно зависеть от места жительства. А дальше логичны дополнительные стимулы: надбавки за квалификацию, подготовку стобалльников, победителей олимпиад, серьёзные результаты учеников. Тем более статья показывает, какой труд стоит за работой с сильными и мотивированными детьми. Но есть и неудобный вопрос: насколько востребована значительная часть знаний, которые школа по единой программе обязана давать всем? Учитель здесь во многом связан требованиями системы. Однако если обучение почти не учитывает склонности и будущую траекторию ребёнка, возникает разрыв между объёмом обязательных знаний и их последующей практической ценностью. Можно сколько угодно говорить о «гармонично развитой личности», но общество в конечном счёте выше ценит то, что даёт ощутимый результат. И этот вопрос тоже нельзя исключать из разговора о зарплате учителя.
«Мы придумали делить детей на два сорта»: директор тамбовского лицея и заслуженный учитель — о культе олимпиад
Евгения СамотохинаТо что отрицательные оценки нужны — я согласна, но здесь должен быть ряд факторов: 1) как по мне текущая система оценки (пятибалльная, а по факту четырехбальная) — не то чтобы объективная. Особенно чувствуется на объемных заданиях в старших классах, когда в тексте на 2 страницы допустил 2-3 ошибки и пооучаешь тройку. Как по мне система должна иметь разбивку хотя бы в 10 баллов. 2) Часто каждый учитель сам определяет как оценивать ученика. Если с точными науками и каким-нибудь диктантом ещё более-менее понятно, то с более творческими заданиями, пересказами вообще непонятно — у одного учителя ты получаешь 5 у другого за пересказ того же качества — 3.
«Двойка должна жить». Учитель — о том, почему плохие оценки нужны детям
