Что такое методика СER и как применять ее на уроках: опыт учителя биологии

СER — это инструмент, с помощью которого можно развивать у детей исследовательские навыки. Расшифровывается аббревиатура так: C — claim («утверждение»), e — evidence («доказательство»), r — reasoning («обоснование»). Блогер «Мела», учитель биологии Айнур Кадырова, поделилась своим опытом использования этой методики на уроках.

Классическое применение СER предполагает вопрос, на который нужно найти ответ с помощью доказательства и объяснения причин. На базе вопроса формулируется утверждение, которое очень похоже на гипотезу. Например, изучая тему «Органоиды клетки» в 10-м классе, я поставила вопрос так: «Почему ядро является центральным регулятором клетки эукариот?» Убрав «почему», мы превратили вопрос в утверждение (claim). Дальше уже с помощью учебника искали доказательства (evidence) этому утверждению и причины (reasoning) такого исключительного положения клеточного ядра.

В следующий раз я попробовала применить метод в лабораторной работе по исследованию процесса эмульгирования жиров в 9-м классе. Мы взяли стандартную работу из учебника — учебник предлагал в качестве цели работы экспериментально ознакомиться с процессом эмульгирования жиров. Мы же вместо цели сформулировали вопрос исследования как утверждение (claim): эмульсия масла и желчи будет более устойчивой, чем эмульсия масла и раствора белка.

Оборудование и ход работы были взяты в качестве доказательства (evidence). Полученные результаты наблюдения были занесены в таблицу и проанализированы. Выяснилось, что наше утверждение было неверным, поскольку эмульсия масла с желчью сохраняла устойчивость 7 минут и свыше, так же как эмульсия масла с раствором белка. Наше утверждение не было доказанным, и мы нашли этому объяснение (reasoning) и сформулировали его как выводы.

На мой взгляд, такая техника исследования лучше помогает формировать у детей научное и критическое мышление. Цель работы превращается в вопрос исследования, на который нужно найти ответ.

Поиск ответов лучше вовлекает детей, конкретизирует область исследования и делает осмысленным весь процесс.

Однако были и трудности. Нельзя сказать, что дети сразу и легко выполнили эти задания. Легче всего они сформулировали утверждение. Доказательства дались труднее, а самым сложным было найти обоснование, не все справились с этой частью. Сказывается отсутствие навыка. Но навык — дело наживное, поэтому буду дальше продолжать применять Claim-Evidence-Reasoning и делиться этим опытом.

Иллюстрация: Shutterstock.AI / Fotodom