Михаил Ломоносов известен прежде всего как основатель первого в России Московского университета. Но куда меньше известно, что само это событие было частью масштабной реформы Российской империи, призванной впервые в отечественной истории ввести единые государственные образовательные стандарты. Как в России создавалась ступенчатая система образования — рассказывает историк Сергей Простаков.

Просветительский тандем

Реформы Петра Великого были сколь масштабными, столь и хаотичными. Система образования, созданная при первом российском императоре, была ориентирована на практику, но чрезвычайно запутана, с точки зрения организации. Фактически в России каждое важное государственное ведомство имело свою собственную сеть учебных заведений, программы которых мало соотносились друг с другом. Конечно, на фоне допетровской России, в которой вообще не существовало светских учебных заведений, появление морских, госпитальных, сенатских и полковых школ было большим прорывом. Но все они были организованы для быстрого обучения кадров, необходимых для петровской империи, которая десятилетиями вела войны на разных направлениях. К середине XVIII столетия, когда проведенные Петром реформы уже работали главным образом не на войну, а на мирную жизнь, созданная система образования стала нуждаться в реформе.

К началу 1750-х годов в царствование Елизаветы Петровны вызрел амбициозный план создания централизованной системы образования. Его не существовало на бумаге, для его реализации не было предусмотрено специального государственного органа. Скорее, он заключался в общем настроении, которое разделяла группа профессоров и придворных — негласная «школьная коллегия». В 1750 году многое совпало для того, чтобы реформа образования стартовала, минуя долгую подготовительную работу и выработку стратегии, удовлетворяющей всех заинтересованных игроков. В этот год познакомились 23-летний фаворит императрицы Иван Шувалов и 39-летний профессор Михаил Ломоносов.

Шувалов был красив и тянулся к образованию, но принадлежал к не самому влиятельному костромскому дворянскому роду. Благодаря же усилиям своих родственников в 1749 году был «сведен» с императрицей, которая ценила его за обозначенные качества. В отличие от иных фаворитов свое положение он хотел использовать для реализации планов по распространению образования и просвещения в России.

Ломоносов — выходец из крестьян, архетипический пример в русской истории человека, сделавшего самого себя. К моменту знакомства с Шуваловым он успел поучиться в Славяно-греко-латинской академии в Москве, в Киево-Могилянской академии, в Академическом университете в Санкт-Петербурге, в Магбурском университете, прослушал множество курсов, стал профессором. XVIII век — это время специализации наук. Но Ломоносов оказался вероятно первым и последним в истории России «универсальным ученым», которой в равной мере был способен к продуктивной работе в истории, физике, химии, филологии, геологии и других науках.

Знакомство с Шуваловым открывало для него новую перспективу — администрирование в сфере образования. В свою очередь Шувалов, пользуясь статусом фаворита, стал неофициальным министром просвещения. Они были хорошо осведомлены в европейской системе образования, в центре которых лежали высшие учебные заведения — университеты. На них ориентировались средние учебные заведения. Шувалов и Ломоносов хотели привнести в Россию эту ступенчатую систему образования.

Осевой университет

Но первое, с чем столкнулся тандем просветителей, — это мощное лобби различных государственных ведомств и церкви, которые не хотели централизации образования и, следовательно, выведения учебных заведений из их непосредственного контроля. Да и в Российской академии наук очень многие ученые не хотели появления университетов, в которых небезосновательно подозревали будущих конкурентов по части собирания и трансляции знаний.

Началась долгая закулисная борьба. Шувалов, за год обжившийся при дворе, понимал важность того, чтобы его единомышленник Ломоносов стал «академическим» фаворитом императрицы. В августе 1750 года Шувалов организует высочайшую аудиенцию для Ломоносова. Елизавета поинтересовалась у профессора состоянием дел в российской науке. «Но истинно Петрова Дщерь к наукам матерски снисходит!» — громогласно произнес Ломоносов заранее подготовленный поэтический комплимент. Императрица очарована, а Россия вот-вот должна получить свой университет, который и станет осью, вокруг которой будут происходить преобразования в российском образовании.

Где как не в столице основывать университет. Тем более тут же находится Академия наук, а, значит, в преподавательских кадрах не будет недостатка. Но не тут-то было. Генералы-начальники столичных учебных заведений явно не хотели централизации. Поэтому университет в качестве эксперимента было решено создать в Москве, преобразовав тамошние учебные заведения, в том числе и alma mater Ломоносова — Славяно-греко-латинскую академию.

На разработку проекта университета ушло четыре года. Основные его параметры разрабатывал сам Ломоносов. Шувалов же вносил незначительные корректировки. В июле 1754 года проект, включающий 45 параграфов, был готов и предъявлен на рассмотрение в Сенат. После одобрения его отправили на подпись к императрице, но та медлила. У нее возникли разногласия по некоторым пунктам устава университета: например, она спорила с тем, что историю нужно относить к философскому факультету, а не к юридическому. Но эти споры не помешали отдать будущему учебному заведению здание бывшей аптеки у Воскресных ворот. Это служило сигналом для Шувалова и Ломоносова — итог их четырехлетних трудов точно увенчается успехом. Это случилось 25 января 1755 года.

По факту в России состоялась крупнейшая в ее истории реформа образования. Был открыт университет по западному образцу с юридическим, медицинским и философским факультетами. Теперь вся остальная система образования должна была планомерно готовить обучающихся к поступлению в высшие учебные заведения. Подобная схема в общих чертах сохраняется и поныне.

Три ступени

Куратором Московского университета стал сам Шувалов. Ему понадобилось три года, чтобы полностью организовать работу учебного заведения. И только после этого тандем фаворита и академика приступил к реформе среднего образования. Если со столичными гимназиями было довольно просто — они изначально осуществляли свою работу при тесном контакте с университетом, то в провинции их работу нужно было начинать с открытого листа. Для отработки модели провинциальной гимназии, которая будет готовить выпускников для поступления в университет, была выбрана Казань. В 1759 году там была открыта первая гимназия, обучавшая детей по общегосударственным программам.

К этому времени ведомственные учебные заведения уже полным ходом переходили на «продавленные» Шуваловым и Ломоносовым общегосударственные образовательные стандарты.

Еще несколько лет и создание единой системы образования было бы полностью решено. Но в декабре 1761 года умирает Елизавета Петровна, Шувалов теряет статус фаворита, а Ломоносов — могущественного покровителя. В течение последующих двух лет «обиженные» при шувалово-ломоносовской централизации образования забирают свои учебные заведения обратно. Новые гимназии и школы не открываются, а два столичных университета оказываются как бы в вакууме.

Только в 1777 году Екатерина II возвращается вновь к идее единой системы образования. К этому моменту Ломоносова уже 12 лет нет в живых. Поэтому реализовывать их совместные планы Шувалову пришлось одному. Интересно, что теперь ему покровительствовал «светлейший князь» Григорий Потемкин, которого в 1760 году отчислили из московской университетской гимназии за прогулы.