Специалист по теории решения изобретательных задач в образовании (ТРИЗ), преподаватель физики Анатолий Гин написал больше десяти книг и разработал множество образовательных методик. Гин встретился с корреспондентом «Мела» Викторией Кузьменко и рассказал ей о важности ТРИЗ в педагогике, зачем развивать творческие навыки у ребёнка и как они могут пригодиться ему в жизни, отвечает ли современная система образования запросам будущего и можно ли её реформировать в принципе.

Почему вы активно занялись ТРИЗ?

В советские времена я был учителем физики и несколько лет проработал в классе с углубленным ее изучением. Это были обычные, хорошо подготовленные дети, но в каждом классе был как минимум один сильный ребенок, который знал уже всю школьную, а иногда и вузовскую программу. Каждый раз у меня возникал вопрос, чему я могу таких школьников научить. Впрочем, так до конца я ответа и не нашел.

Но однажды я задал детям задачу на сообразительность, в основе которой была неудачная попытка сделать изобретение. Это показалось им страшно интересным, и я стал искать примеры аналогичных задач, но не успел довести дело до конца, потому что из школы меня выгнали по идеологическим причинам.

После этого я познакомился с людьми, рассказавшими мне о ТРИЗ, которая применялась для решения инженерных, технических задач, у которых нет стандартного решения.

И я понял, что это было как раз то, что я искал — это была база, на которой можно строить новую систему образования

Там уже было проанализировано огромное количество патентов, сделаны учебные задачи.

Я занимаюсь ТРИЗ-педагогикой уже больше 25 лет. Мы используем различные методы поиска новых идей, которые доказали свою целесообразность, получили «мировую прописку». Например, мозговой штурм, морфологический анализ, элементы синектики и прочие, и на их основе строим упражнения, упрощенные алгоритмы — это для старших детей. А для младших мы разрабатываем массу специальных упражнений, которые развивают смекалку, изобретательность ума, что, мне кажется, самое главное.

Поясню кое-что важное на примере. В XIV веке в итальянском городе Пизе собирались лучшие европейские математики и соревновались, в том числе, на скорость решения квадратных уравнений. Тогда это было очень сложно, а сегодня обычный школьник для этого обладает готовыми формулами. Они являются интеллектуальным инструментом, который кто-то уже придумал. Таким образом, мы имеем нынешние достижения человечества благодаря тому, что были накоплены знания, разработаны определенные инструменты вроде причинно-следственного анализа.

Сегодняшняя школа построена на том, что детям дают очень много фактов. И, может быть, это было правильно столетия назад, когда формировалась система образования, но сейчас все это очень устарело.

Факты потеряли осмысленность для учащихся, потому что исчезла их эксклюзивность

Они субъективно потеряли ценность для учащихся из-за современных технологий, поэтому функции школы сводятся в основном к приучению к производственной дисциплине.

Это было действительно очень актуально в начале индустриальной эпохи, когда и формировалась массовая школа в том традиционном виде, в котором мы её знаем. Но актуальность такого подхода ушла в прошлое. Кстати, самые дисциплинированные редко являются и самыми креативными, изобретательными. Поэтому школа теряет сильных учеников. Показателен в этом пример Эйнштейна, который плохо вписывался в такую школу.

То есть нынешняя система образования не отвечает запросам будущего?

Абсолютно никак. Когда сделали последние ГОСы, я говорил, что это большой шаг вперед, потому что там появились требования, которые уже нужны в будущем. Но, в принципе, это шаг из позавчерашнего дня во вчерашний. При этом надо понимать, что сегодня никакие стандарты не могут жить долго.

Мир так быстро развивается, что любые, даже прогрессивные стандарты тут же становятся тормозом. Это противоречие никем не преодолено

А как же всевозможные рекомендации министерства образования, усредненность системы образования — они тоже действуют как тормоз?

Это было тормозом всегда. В сложных системах не существует среднего. Например, человек — это сложная система, среднего человека просто не существует.

Каким образом необходимо реформировать российскую образовательную систему?

К сожалению, простыми средствами этого сделать не получится. Для таких преобразований нужна серьёзная политическая воля руководства и сознание глубины проблемы и её важности обществом. Приоритет номер один! Тогда можно надеяться. Но даже если завтра появится великолепная система образования, куда пойдут эти ученики? У нас по сравнению с развитыми странами очень мало рабочих мест, связанных с высокими технологиями. Значит, они будут искать себе место за пределами России.

«Люди у нас учатся плохо: не тому и не у тех». Как нужно изменить образование, чтобы не учить бесполезным профессиям

В свое время я провел мини-опрос выпускников одного из ведущих ВУЗов, который работает на оборонку, и спрашивал, кто из них связывает свою жизнь с Россией. Результаты были очень огорчительными для нашей страны, половина из них думала о том, чтобы искать работу за рубежом. Стране в первую очередь нужна развитая современная промышленность, потому что именно она, сталкиваясь с какими-то проблемами, возлагает роль в решении этих задач науке. А наука, в свою очередь, — заказчик высокообразованных людей.

Государство, экономика — это единая система.

Если человеку для того, чтобы устроиться на хорошую должность, надо иметь деньги и связи, то в такой стране нет перспектив в образовании

Дети, которые растут в такой стране, прекрасно понимают, что глупо тратить свое время на образование, а потом работать на низкооплачиваемой должности.

Мы можем сколько угодно произносить воспитательные мантры, но система ценностей детей формируется из очень многих источников, и, прежде всего, благодаря наблюдению за реальностью. И именно такое отношение к образованию в итоге формируется. Есть популярная точка зрения, что в индустриальном обществе одни люди созданы для физического труда, другие — для интеллектуального. Мы еще не перешли на следующую ступень и остались на уровне индустриального общества.

Да, мы остались в индустриальном обществе. Москва, безусловно, находится в индустриальной эре, но какие-то удаленные территории страны — еще в доиндустриальной. Поэтому Россия небольшими вкраплениями перешла в постиндустриальный период, но в основном это индустриальный и даже доиндустриальный век.

Получается, что все ваши программы, направленные на развитие креативных способностей, не востребованы в нашей стране, потому что общество просто не доросло до этого? Значит, это элитарные знания?

Я бы хотел, чтобы оно стало эгалитарным. Однако государством это слабо востребовано. Хотя на словах кто-то во власти иногда и проявляет к этому интерес, но высшее чиновничество сегодня четко настроено на очень далекие от качественного современного образования вещи. А среди чиновников на местах есть очень здравомыслящие люди, с совестью, которые хотят жить осмысленно и делать что-то для следующих поколений. Мне приходилось встречаться в том числе с высокопоставленными региональными чиновниками, которые понимают, чему и почему надо учить детей, пытаются что-то сделать в своих регионах. То есть такие запросы точечно есть.

5 критериев, которым должна отвечать школа будущего

Кроме того, главный запрос, который еще может действовать на систему образования, идет от родителей. И здесь наблюдается серьезная динамика, каждый год к нам все больше обращений с вопросами, чему и как учить детей. Еще несколько лет назад многие люди считали нашу программу оторванной от реальности, но сегодня это становится заметно более востребованным.

Чем вы можете объяснить такой возрастающий интерес к новым подходам в образовании?

Во-первых, родители чувствуют, что мир стремительно меняется. И в ближайшее время они почувствуют это еще сильнее. Во-вторых, со временем осознание необходимости перемен приходит само собой. Теперь человек видит, что появляется все больше материалов по тематике развития креативности, они становятся популярны. В-третьих, есть дети, которые решительно отказываются учиться в рамках сложившейся системы, и родители, педагоги ищут новые подходы.

Допустим, люди осознают, что им требуются креативные, интеллектуальные навыки, они стремятся их получить. Окажутся ли эти знания востребованными?

Эти навыки сложно не использовать. Если умение видеть вокруг себя задачи и привычку их решать удается сформировать, тогда спрятать это нельзя. Человек на автомате начинает решать задачи в своей жизни, воспринимать себя активной личностью. Это не приложение к профессии, это способ мышления в принципе.

Еще в советское время я прочитал в газете историю, как молодой парень устроился работать дворником. Он переделал мотороллер в уборочную машину, и обрабатывал 10-12 участков, пока коллеги убирали 1-2. В результате парень стал зарабатывать, как министр или шахтер — самые высокооплачиваемые в то время профессии. Это яркий пример креативного поведения. Человек, независимо от ситуации или профессии, благодаря креативности может решать задачи и проблемы. По крайней мере, он на это нацелен.

Если говорить о детях, то общество очень сильно влияет на них. Во многих случаях социум загибает творческие способности человека

Более того, многие креативные родители говорят, что даже их родственники не всегда понимают принципы воспитания творческих детей. Как это, в шесть лет у ребенка может быть свое мнение?

Все это, естественно, имеет негативное влияние. Хотя уже в подростковом возрасте это переживается легче, потому что ребенок может понять, что люди бывают разные, и надо быть к этому готовым.

Какие наиболее важные и частые ошибки, которые подавляют в ребенке креативные способности, совершают родители?

Во-первых, не надо лишать детей риска. Как только родитель не дает ребенку рисковать и делать собственный выбор, он лишает его возможности взрослеть и превращаться в личность. Сколько трагедий развилось потому, что родители навязывали ребенку выбор, например, профессии.

Почему родители отказываются признавать, что их ребёнок уже вырос

Во-вторых, часто родители нарушают достоинство ребенка. Очень важно, чтобы он с детства понимал, что у него есть права, а не только обязанности, что он достойная личность. Это не значит, что детей нельзя наказывать, речь идет именно о недопустимости его унижения.

В-третьих, обычно ребенка растят по традиции. Родители даже не задумываются, что их растили так же. А мир уже колоссально изменился, это новые дети, а их воспитывают по старинке. Я уже не говорю про то, что самих родителей могли воспитывать совершенно неправильно.

Сегодня воспитание детей — это постоянное решение задач. Каждый ребенок индивидуален, бывают разные обстоятельства. И нужно пробовать, учиться, изучать ребенка и находить способы решения.

А какие ошибки совершаются в школе?

Их очень много. Система образования, которая была сделана под индустриальный век, не соответствует требованиям современного мира и калечит ребенка. Например, для всех детей тяжело, а для некоторых даже опасно сидеть ровно в течение всего урока. Сейчас слишком легко и безответственно диагностируют синдром дефицита внимания и пичкают таблетками.

12 неверных признаков того, что у вас плохая школа

С другой стороны, школы также лишают ребенка возможности риска. Тех, кто не хочет адаптироваться к этой системе, могут выгнать. И при этом все люди, которых я хорошо знаю лично как очень успешных и даже выдающихся, не смогли бы сейчас вписаться в рамки требований практически никаких уважаемых традиционных школ.

Чем отличается сегодняшняя школа? Она отвечает людям на вопросы, которые ей не задают

Ученики часто совсем не понимают, зачем им надо знать, например, закон Архимеда, если они могут прочитать об этом в гугле. И в этой ситуации ребенок может быть не прав, потому что знания работают, когда они в голове, а не в гугле, но с его субъективной точки зрения картина вырисовывается именно такая. Все это в итоге сильно бьет по мотивации учащихся.

Если вдуматься, то посади взрослого человека в комнату и в течение восьми часов несколько дней подряд рассказывай ему о том, что его не интересует, то, подозреваю, человек в итоге просто озвереет. А наши дети терпят это, идут на компромиссы.

Есть ли учителя, которым удается успешно применять ваши методики по воспитанию творческой личности? Как им это удается в рамках школы?

Всегда есть энтузиасты, которые делают то, что нужно, что требует совесть и здравый смысл, несмотря ни на что. Всё передовое всегда держится на них, это соль человечества, настоящая элита, передовой отряд. Но тут надо отдать должное ФГОСам, они требуют от детей как раз тех навыков, которые мы даем. И за счет этого учителям, у которых есть амбиции и стержень, можно найти какие-то лазейки, переломать ситуацию и начать работать.

Творческие способности можно развить у любого ребенка?

Почти у любого. Мы все очень разные, но каждый маленький ребенок рождается исследователем. Поэтому правильно поставленная система обучения колоссальнейшим образом определяет будущего человека, его жизнь. В этом для ответственных родителей и заключается вся серьезность вопроса образования.

Как быть этим ответственным родителям, у которых нет свободного времени?

Ответственный родитель — это тот, кто в рамках своей ситуации ищет возможности. Даже если видеть детей редко, всегда можно найти способы развивающего взаимодействия. Совсем не обязательно тратить на это много времени — его надо тратить с толком.

Две-три пятиминутки с ребенком в неделю, проведенные с умом, могут «поставить мозги на место»

Главное — увлечь, заставить думать, фантазировать, решать увлекательные задачи.

Пример развивающего общения? Пожалуйста! Вот я вижу, что мой сын сидит с игрушечными самолетом и кораблем. Я его спрашиваю: а бывают ли кораблесамолёты? Стали рассуждать… Вспомнили гидроплан, потом я рассказал об экраноплане, мы пересмотрели про него кучу роликов. Оказалось, что мысли об экраноплане не отпускали его в течение полугода, эта тема его очень сильно увлекла, он хотел узнавать все больше и больше. Из случайного вроде бы разговора появился расширяющий кругозор интерес.

Сейчас я стараюсь учить родителей вести такие диалоги с детьми, и считаю это важным занятием. Потому что образование родителей — самое важное в системе всяческих систем образования страны. Мечтаю, чтобы как можно больше молодых родителей это поняли, тогда можно будет вернуться к разговору о реформах образования в стране на совсем других и вполне реальных основаниях.

---