Как устроена семейная школа
Как устроена семейная школа
Если с обычной школой не складывается, родители в первую очередь думают о возможности домашнего обучения. Но есть и другая альтернатива. Москвичка Анна Турчанинова, мать четверых детей, разочаровалась в общеобразовательных учреждениях и с друзьями открыла семейную школу. Что такое семейная школа, как она работает и что сделать, чтобы её организовать, Турчанинова рассказала Татьяне Дворниковой.
Анна Турчанинова была на девятом месяце беременности, когда её старшего сына Александра со скандалом выгнали из химического лицея № 1574. Туда он перешёл из школы № 825, которой руководил народный учитель СССР Владимир Караковский. По словам Анны, решение о переводе сына было ошибкой, но школа его тоже не очень устраивала.
В итоге сын окончил гуманитарный лицей и поступил в педагогический вуз, чтобы не идти в армию. А Анна решила больше не связываться с государственными школами.
Как живёт старейшая школа мира без уроков и правил
Она рассказывает, что в определённый момент у неё наступил «возраст сознательного родительства»: «Все же роды в 33 — это не роды в 19. Было недовольство социальной ситуацией, поиски своего настоящего предназначения». Задели и слова классной руководительницы: «Мы работаем по принципу института — читаем лекции мотивированным ученикам. Мотивацию вы должны обеспечить сами».
«Ничего себе. А зачем тогда вообще школа? Лекции можно и в интернете посмотреть», — подумала Турчанинова. Тогда, вспоминает Анна, она в первый раз в споре со школой заняла сторону ребёнка. А потом произошло полное переосмысление родительской роли в воспитании и образовании. Теперь она с друзьями делает семейную ’’Утреннюю школу’’. Все они отказались от общеобразовательных учреждений для своих детей.
Как работает семейная школа
Сейчас в школе учатся двое детей Турчаниновой — шестилетняя Катя и четырёхлетний Петя. Всего в проекте участвует шесть семей и десять детей от четырех до семи лет — группа смешанная, и это один из принципов обучения. Четверо семилеток оформлены в первый класс обычной школы на заочное обучение, они будут сдавать письменные аттестации по почте два раза в год. С детьми занимаются приглашённые преподаватели, а родители совместно выбирают педагогов и организуют выездные мероприятия.
Дети занимаются математикой, чтением, письмом, природоведением, изучают архитектуру, английский язык, музыку, а также работают в лаборатории. Отдельный блок — спортивные занятия: плавание, танцы, горные лыжи. Каждую среду в школе — экскурсионные дни, по пятницам дополнительные разовые занятия, например, литературная студия и встречи с интересными людьми. Весь постоянный педагогический коллектив — пять учителей. Школа работает пять дней в неделю с 9 до 19 часов. Осенью, весной, летом — выездные лагеря, июль и август — каникулы.
С чего всё началось
Основной повод для создания школы был логистическим. «Катю мы стали водить на разные занятия примерно с года. Интересов становилось всё больше — ритмика, танцы, ручное творчество, плавание, музыка. Логистика усложнялась, принимать участие во всех занятиях не получалось. Кроме того, преподаватели по рисованию и музыке уверенно говорили, что им не подходит жёсткий тайминг, нужно два-три часа провести с детьми 20 минут сконцентрированного внимания. То есть нужно было не водить на конкретные занятия, а попадать в правильную среду, внутри которой возможны бережные подходы к обучению. Вокруг собрались друзья — родители примерно таких же по возрасту детей, и мы решили что-то замутить», — рассказывает Турчанинова о создании проекта.
Два года назад они открыли сад на полдня, нашли воспитателя и стали приглашать педагогов. Этой же группой дети стали ездить на тренировки и экскурсии
«Мы не сдавали куда-то детей, а вместе делали правильное, по нашему мнению, место. Никто из нас на этом не зарабатывал, у школы не было и нет директора, на все затраты мы скидываемся в равных долях. Организационные вопросы решаем большинством голосов», — объясняет принципы взаимодействия Анна.
На следующий год «Утренняя школа» развернулась на целый день — все отказались от нянь. Под занятия сняли постоянное помещение, а предметов стало больше.
В чём главная цель семейной школы
«Решая разнообразные организационные проблемы школы, мы всё время говорили себе: «За те же деньги мы могли бы отдать ребёнка в хороший сад или школу, зачем нам эти сложности?», — вспоминает Турчанинова.
В процессе планирования программы участники «Утренней школы» решили не ориентироваться на устоявшиеся ценности. «Мы последовательно отметали ложные цели. Получение аттестата? Да ну, его легко получить. Получение конкретного набора знаний и навыков? Нет, знания теперь можно нагуглить за 30 секунд, да и список необходимых стандартов всегда получается очень спорным. Стать счастливым? Да, но как конкретно это реализовать в рамках школы?».
Пока, по словам Турчаниновой, они нащупали только одну более-менее общую цель — это самомотивация и креативность ребёнка: «У человека должны гореть глаза, он должен видеть разные пути познания, хотеть развиваться и уметь это делать, он должен хотеть создавать новое!».
Многие школы, по словам Анны, называют эти цели своими, но по факту они являются побочными или скорее вспомогательными к главной задаче. Прохождению школьной программы по ФГОС, успешной сдаче ОГЭ и ЕГЭ, поступлению в хороший институт. «Но ведь на самом деле это всё не обязательно, правда? Мы все знаем примеры успешных и счастливых двоечников, а сегодняшняя профессия только у половины из нас связана с полученным образованием. А утро понедельника у тебя только одно — и ты или изучаешь таблицу умножения по программе, или идёшь в парк с сачком. Потому что вчера ты посмотрел мультфильм про бабочек, и надо понять, водятся ли у нас такие», — поясняет Турчанинова.
Родители решились на создание своей школы тогда, когда пришли к мысли: чтобы увлечь чем-то ребёнка, нужно обязательно увлечься самому
«Мы ищем, развиваемся, растём, узнаём — и они за нами. Кроме того, мы уже не готовы делегировать государству и профессионалам воспитательную инициативу и формирование системы ценностей. Хотим сами быть как минимум квалифицированными заказчиками и соисполнителями. Поэтому создание семейных школ — это вполне предсказуемый ответ зрелых, адекватных родителей на бесконечные, непонятные, разнонаправленные действия государства по изменению системы образования».
Как проходят занятия
Все преподаватели, которых приглашали в «Утреннюю школу», изначально совершенно не понимали, как работать с разновозрастной группой: ведь Петя уже вовсю читает, а Даша ещё нет. Но, по словам Турчаниновой, двухлетняя практика показала, что такой проблемы не существует: «Кто-то включился в занятие, а кто-то нет, это абсолютно не связано с умениями. Оля, которая не умеет читать, может быть более активным участником группы, нежели Варя, которая прекрасно читает, но не хочет сегодня заниматься. Если размер группы не больше десяти человек, проблем не возникает».
Занятия направлены на средовое и практическое обучение. Флагманом внедрения этой методики стала преподавательница музыки, основательница Школы игрового пластического музицирования Ольга Павлущенко.
Музыка — один из центральных предметов в школе, и на уроках, по рассказам Анны, дети прежде всего включены в процесс, они музицируют
«Оля приходит с большой сумкой, набитой инструментами — ксилофонами, металлофонами, шумелками и трещалками. Она их раскладывает и начинает играть или напевать знакомую детям мелодию. Некоторые дети играют её в терцию, другие подбирают на ксилофоне, третьи стучат, а кто-то просто слушает. Есть коллективное музицирование, где каждый делает то, что может».
Математика проходит похожим образом: дети решают практические задачи, учатся комбинаторике на бусах или пробуют разделить пирог на несколько равных частей. Каждый находит свою роль в процессе.
По словам Турчаниновой, разновозрастная группа прежде всего позволяет снять барьеры и конкуренцию между детьми
«Любой коллектив — и взрослый, и детский — выстраивает определённую иерархию. Разновозрастная группа создаёт естественную иерархию, которая снижает накал напряжённостей. В группе есть более старшие, и все с этим согласны. Они лучше читают, рисуют, пишут. И есть младшие, о которых заботятся старшие. У нас нет отрицательной групповой динамики», — рассказывает Анна.
Урок английского — это погружение в языковую среду. Учитель весь день говорит с детьми на английском, при этом на уроке они готовят борщ, убираются, перебирают фасоль, играют в лото, с животными или гуляют. Поначалу преподавательница была не уверена в правильности такой программы, спустя год она была разочарована, потому что дети ничего не знали. Но спустя два месяца вся группа заговорила.
В семейной школе проходят и архитектуру. Создают макеты своими руками, решают задачи: например, как расселить семью из шести человек в одном доме
Логика этой методики в том, что инструменты выдаются по запросу. Когда дети сами заинтересованы, они получают в руки новый предмет или решение. По мнению Турчаниновой, ответы на те вопросы, которые в голове ребёнка ещё не существуют, — это лишняя трата времени и сил. При этом инструменты должны быть доступными. Например, на уроке химии можно сделать свечу и изучить свойства воска или же разложить все приспособления на виду у детей — любопытство проявят все.
Почему не домашнее обучение
«Нам говорили уже с другой стороны баррикад: ’’Ну да, всё правильно, не надо туда ходить, но зачем вы опять делаете школу? В кои-то веки появилась возможность дать детям качественное домашнее образование, так нет — они снова занимаются коллективизацией’’. Но мы все работаем и не можем заниматься детьми целый день. К тому же мы верим в роль педагога и не собираемся сами преподавать. А интересных учителей пригласить только к своему ребёнку нереально — или не хватит денег, или ему будет просто неинтересно. Ещё очень важна групповая динамика. И, наконец, нам самим интересно заниматься всем этим потому, что мы дружим, спорим, горим, у нас своя родительская тусовка», — поясняет Турчанинова.
Какое-то время единой программы в школе не существовало — коллектив родителей просто пригласил интересных им учителей и дал зелёный свет
Но, по мнению Турчаниновой, любой, даже очень мотивированный профессионал нуждается в системе оценки своего труда и обратной связи: «Если в школе не создавать систему целей, задач, оценки результатов, учителя выбирают наиболее лёгкий путь „чтобы нравилось“. Или идут в сторону формальных результатов, „которые можно показать родителям“. Стало понятно, что необходимо хотя бы кратко и в общих чертах определить задачи и оценивать результаты образовательного процесса».
Методика обучения
Родительский коллектив разрабатывал методику обучения по принципу Agile. Так, в школе оперируют небольшими периодами в два-три месяца — учителя, родители и дети формулируют задачи на этот срок. Педагоги пишут общие цели с акцентами для каждого ребёнка — например, выучить алфавит: Кате — весь, Пете — научиться различать буквы. Родители узнают у детей, что им интересно узнать, и также пишут задачи своему ребёнку. В итоге получается листок, разделённый на три части: задачи ребёнка, родителя и учителя. В идеале, по словам Турчаниновой, часть ребёнка должна расти и составлять всё больший процент в постановке задач.
Далее все задачи обсуждаются на расширенном педсовете. Часть задач может быть отложена или отменена. Такое решение может принять сам постановщик задачи на основании полученных рекомендаций обсуждения.
Часть вопросов по конкретному ребёнку может обсуждаться в узком составе: только педагоги и родители, если они не готовы обсуждать это публично
Оставленные в списке задачи ложатся в основу программы. При этом никто из педагогов не гарантирует конкретный результат, так как с лояльными методами это невозможно. Да и не нужно, если исходить из целей школы. Результаты периода оцениваются по динамике движения в заданных направлениях, но наиболее важным становится соответствие общей цели. Также для родителей в школе регулярно проходят собрания, тренинги, лекции.
Результаты обучения
По словам Анны, главный результат в том, что детям нравится, родители увлечены, а учителя творят. Так, в июне на последней выставке дети представили архитектуру разных эпох, расположив свои макеты зданий на шкале времени.
25 фильмов о мировой архитектуре, искусстве и дизайне
За время существования школы из проекта ушли несколько семей — формат требует ежедневного включения, усилий и времени. Не все оказались готовы и к насыщенному взаимодействию между семьями. Но школа развивается дальше и расширять её организаторы не планируют. Именно семейный формат, по их мнению, является преимуществом.