Учитель подозревает у ребенка аутизм, но родители отказываются это обсуждать. Как поступить правильно?
Отвечает педагог Елена Крысь
Вопрос. В моем классе есть ученик, у которого, как мы с коллегами подозреваем, может быть РАС. Родители отказываются обсуждать со школой возможный диагноз и особенности ребенка. На уроках он постоянно выкрикивает с места, дразнит одноклассников и учителей, мешает вести занятия. Некоторые предметники после уроков выходят в слезах. Как учителям действовать в такой ситуации и какие методы могут помочь?
Ответ. Учитель начальных классов Федерального ресурсного центра РАС МГППУ Елена Крысь:
Важно разделить две вещи: наблюдать особенности поведения ребенка педагог может, а ставить диагноз — нет. Поэтому учителям не стоит пытаться самостоятельно определять, есть у ученика РАС или нет, и тем более говорить об этом как об установленном факте.
Если определенные особенности мешают ребенку учиться, общаться с одноклассниками или соблюдать правила класса, фиксируйте именно их: например, ученик регулярно выкрикивает с места, не справляется с определенными заданиями, болезненно реагирует на изменения, конфликтует с одноклассниками. С этими наблюдениями уже можно разговаривать с родителями — не о предполагаемом диагнозе, а о трудностях ребенка и помощи, которая ему необходима.
Даже если официального заключения ПМПК нет или родители отрицают особенности ребенка, педагогу нужно работать не с предполагаемым диагнозом, а с конкретным нежелательным поведением.
Ниже приведу практические инструменты и опыт нашего центра, которые помогают справиться с подобными трудностями.
Почему ребенок так себя ведет
Дети могут обзываться, проявлять агрессию или кричать по разным причинам. В прикладном анализе поведения это называется функцией поведения — простыми словами, это ответ на вопрос: «Какую цель преследует ребенок прямо сейчас?».
На перемене. Ребенок хочет получить игрушку или привлечь внимание сверстников, но делает это социально неприемлемым способом (отбирает, толкается, обзывается), потому что раньше именно так он добивался своего.
На уроке. Выкриками и плачем ученик может выражать усталость, привлекать внимание учителя или просто пытаться избежать сложного задания.
Ребенок должен понять: если он кричит и обзывается — он не получит желаемого. Если же он договаривается и ведет себя приемлемо — он достигает цели.
Что делать учителям
Метод 1. Визуальные правила: как заранее договориться о поведении
Разместите в классе на видном месте свод простых и понятных правил. Перед уроком и переменой коротко проговаривайте их с детьми, чтобы они заранее знали, какое поведение допустимо в разных ситуациях.
Если ребенок нарушает правило, сразу вмешайтесь в ситуацию, напомните, как нужно поступить, и предложите повторить действие правильно. Например, не отбирать игрушку у одноклассника, а попросить ее.
Вот какие правила можно установить в классе:
-
На перемене и во время игр
Игрушки
Можно играть с игрушками, вежливо просить их у одноклассников и делиться через 1 минуту.
Нельзя: отбирать, прятать, ломать или грызть вещи.
Общение
Можно просить учителя о помощи при спорах, вежливо просить уступить дорогу или спрашивать разрешения присоединиться к игре.
Нельзя: решать вопросы дракой, толкаться, кричать или обзываться.
Зона отдыха (ковер)
На ковре можно сидеть, лежать и находиться без обуви. По полу вне ковра можно только ходить — и обязательно в обуви.
-
На уроке
Отдых
Можно немного отдохнуть с разрешения учителя, если выполнил задание или сильно устал.
Нельзя: кричать, плакать или начинать играть, чтобы не выполнять задание.
Трудности с заданием
Если не успел сделать работу в классе, ее можно спокойно доделать позже или на перемене.
Нельзя: стучать по парте руками, бросать предметы или кричать.
Метод 2. Три предупреждения: что делать, если ребенок срывает урок
Если ребенок отказывается соблюдать правила, начинает мешать классу или оскорблять других, мы используем систему тайм-аутов.
После первого эпизода нежелательного поведения учитель делает одно четкое предупреждение. Всего допускается 3 предупреждения.
Если лимит исчерпан на перемене: ребенок удаляется из общей зоны игры на 1 минуту (остальные дети не должны слушать брань и крики). За каждый следующий срыв добавляется еще по 1 минуте паузы.
Если лимит исчерпан на уроке: за каждый выкрик или проступок ребенок «зарабатывает» минуты, которые он заберет у своей ближайшей перемены. Вместо игр он будет сидеть и доделывать то, что не успел на уроке.
Со временем благодаря постоянному контролю и проговариванию алгоритмов дети учатся самоконтролю, а частота и интенсивность срывов существенно снижаются.
Что делать, если родители не хотят обсуждать особенности ребенка
Когда родители отрицают проблемы, прямой разговор в духе «у вашего ребенка аутизм, сходите к психиатру» лишь вызовет защитную агрессию.
- Ведите дневник наблюдений. Записывайте сухие факты, без эмоций и диагнозов: «12 октября: сорвал урок, выкрикивал слова Х».
- Общайтесь через язык сотрудничества. Покажите записи родителям со словами: «Мы видим, что ребенку тяжело высидеть урок, он сильно устает и выражает это через крик. Давайте вместе подумаем, как помочь ему адаптироваться».
- Предложите единые правила. Передайте родителям ваш свод правил (что можно и нельзя), чтобы они закрепляли эти же привычки дома.