Основатель проекта «Профессиональное электронное образование Е-проф» педагог Александр Молчанов написал пост про ЕГЭ, который вызвал большую дискуссию. Главная мысль автора — высокие баллы за этот экзамен чаще всего мало говорят о мотивации и таланте самого ученика. Аргументы — ниже.

Итак, снова прошла очередная волна обсуждений прививок, кодов и этого всего. Новая волна про дистанционку еще не началась: лето, каникулы, все дела. Но внезапно лента начала наполняться героями нашего времени — детьми, которые получили от 90 до 100 баллов на ЕГЭ. Причем публикуют посты не сами дети, а директора школ, министры региональные и прочие к ним примкнувшие граждане. И вот тут у меня созрело несколько интересных мыслей.

Первую высказал Павел Рабинович, про нормальных детей, которые все это не получили. Они тоже прекрасны. Мы, родители, их тоже любим. И жизнь настолько большая и многообразная, что я не уверен в том, кто в ней будет более успешным — стобалльник или мальчик или девочка, которые получили 40–50 баллов на ЕГЭ. Но сейчас не об этом. Я задумался: а вообще говоря, на что влияют эти цифры? И предлагаю вам небольшой лонгрид для подумать вместе со мной. Возможно, стоит даже это вынести на Московский международный салон образования.

Итак, начнем. Мы, взрослые, сами уничтожаем систему образования. Каждый день, методично, своими действиями

И те взрослые, кто просто родители и водят детей в школу, и те, кто занимает разные посты и должности. И чем больше времени проходит, тем эффект от наших действий отчетливее. Конечно, вы мне не верите. Но давайте посмотрим фактам в лицо на конкретных примерах.

Всегда существовали олимпиады самого разного уровня. Они были придуманы для того, чтобы, как говорят маркетологи, сегментировать воронку детей по тому или иному предмету.

И вот учится мальчик Леша в какой-то далекой школе и мечтает стать математиком. Он прочел уже все книги по математике в библиотеке, нашел задачник с олимпиадными задачками и классно их решает. Он мечтает, что сможет выиграть олимпиаду, поедет учиться в МГУ на мехмат и будет приносить своими знаниями пользу науке. Но в этом же городке нашелся бизнесмен Иванов, который пришел к директору школы и пообещал поменять окна в школьном спортзале, если его Машенька победит на олимпиаде и поедет на региональный тур. Директор, взвесив все за и против, позвала в кабинет учителя по математике и поручила «позаниматься» с Машенькой дополнительно. Машенька прокачалась в математике, и когда пришла пора школьной олимпиады, то были созданы все условия, чтобы именно Маша заняла первое место и попала в область. Леша расстроился. А Машин папа сдержал обещание и начал менять окна. Но тут уже пришел директор к нему и сказал, что если еще удастся поменять окна в кабинете математики, то она постарается найти подход и в региональной комиссии. Одним словом, маховик начал набирать обороты. Во что это вылилось с годами? В то, что на олимпиаду «Всерос» на школьный тур от класса берут одного, максимум двух учеников. Остальные о ней даже не знают.

В итоге на региональный этап приходят ребята, которые натасканы на олимпиаду, но, скорее всего, ни разу не хотели стать математиками

И дальше уже идет отбор среди них. Создан многоступенчатый механизм, в котором профанация на нижнем уровне приводит к девальвации всего инструмента. Но это один маленький пример. Он как продолжение того, что родители в начальной школе доделывают за детей задания, мечтая хвалиться отметками, а вовсе не знаниями своих детей.

Теперь заглянем под «ковер» ЕГЭ. Начиная с 9-го класса часть родителей, мечтая запихнуть детей на бюджетные места престижных вузов, включаются в «игру знаний». Они нанимают репетиторов по трем, а то и по четырем предметам. В целом это получается финансово примерно по 150–200 тысяч в год на один предмет. В итоге потрачено много денег, их точно хватит на обучение по той специальности на платном, по которой хотел учиться ребенок. Потрачена юность чада.

И есть еще один эффект: своими действиями с помощью репетиторов взрослые замылили эффект школы. Ведь все старшие классы дети показывают совокупный результат «учитель+репетитор по ключевым предметам». В итоге учитель видит нарастающий разрыв в классе между средненькими и этими, прокачанными. Но повлиять на него практически уже не может. При этом в масштабах школы на 100 выпускников если даже будет 20 таких деток, то это прекрасные показатели, которыми можно отчитываться.

В итоге награды и премии — тем учителям, кто смог «отобрать» и «замотивировать» родителей на покупку репетиторов и подготовку к ЕГЭ

В масштабах региона и страны снова конфуз, в котором профанация снизу приводит к тому, что при высоких баллах, с которыми дети приходят в ведущие вузы, они, по сути, не мечтали быть инженерами или экономистами, ничего не знают про эту профессию, и высшее образование им не нужно. Но они займут места Леш, Петь и Вась, которые старались и шли вместе с классом, доверившись мнению учителя. А по сути учитель их подставил.

Ну так к этому добавьте макропоказатели, на которых строится управление системой в масштабах государства. Добавили? К чему эта профанация на местах приводит? Рособрнадзор закручивает сильнее гайки КИМов ЕГЭ, с одной стороны. С другой стороны, они по-другому переводят баллы за ЕГЭ в итоговые (вы же знаете, что они считаются по-разному); как результат, в следующем году (или годы) сдать ЕГЭ станет еще сложнее, а в системе образования, в самих программах и в работе педагога ничего не поменяется, потому что за то количество времени, которое отведено на предметы, нельзя физически подготовить лучше. Даже если не 60% заданий отдавать домой, а все 100%.

Но опять же на макроуровне создается ощущение, что если еще чуть урезать программу какой-то дисциплины на 1 час в неделю, то ничего страшного не произойдет, поскольку на итоговых результатах это не отражается.

Да не отражается, потому что мы, взрослые, эти самые результаты замылили с помощью репетиторов…

Можете перевести эту ситуацию на ситуацию с вакцинами и липовыми кодами, которые все кинулись покупать, только чтобы попасть в любимое кафе. Вот накупило население кодов, не проводя вакцинацию (способов уже десяток в сети бродит), а потом человек попадает в больницу с вирусом. Где гарантия, что больница не будет обращать внимание на то, что у вас фактически в организме вакцины нет? Может, для тех, кто с вакциной, будет другой манифест лечения? Может, лекарства будут иначе работать? Не думали? А то, что производители могут анализировать информацию из баз, в которых левые записи, и менять свойства вакцин, основываясь на таких липовых записях? Тоже не думали? Стоит поразмышлять.

Мы давно живем в том мире, который включен в процессы глобализации, где одна маленькая профанация внизу может вызвать неуправляемую лавину на самом верху. Я не знаю, что должно произойти, чтобы люди, каждый на своем месте, начали ценить именно то, что они делают, и не бояться вслух говорить «нет» на любые попытки помешать правильности процессов.

Вот когда учитель математики скажет директору «нет» и отправит на олимпиаду Лешу, а не Машу. Когда директор будет рад, что именно в ее школе и именно благодаря ей вместо пластиковых окон появился новый всемирно известный математик. Вот тогда наша страна станет лучше. А весь этот цирк с недоверием ко всем нашим внутренним процессам, от ЕГЭ и дистанционки до вакцины и болезней, уйдет даже не на второй, а на десятый план.

Иллюстрация: Shutterstock / Huza Studio