Александр Гуленков — молодой кандидат фармацевтических наук, ведущий научный сотрудник и доцент московского вуза, а еще научрук, дипломники которого пишут свои работы практически потом и кровью. Студентка меда и редактор «Мела» Елизавета Лихачёва спросила Александра, зачем нужно страдать во время написания диплома. И что такая работа даст в результате.

«Мне не нужен дипломник, который будет плакать на каждой нашей встрече»

— Существует мнение, что писать диплом у молодого преподавателя комфортнее, чем у профессора. Согласны ли вы с этим?

Я взял себе первого дипломника, когда учился на втором курсе аспирантуры. Безусловно, это рановато и тяжело, но я считаю такую тактику правильной. Да, я сам был еще зелененьким, но быть абсолютно готовым к чему-то невозможно. Если жить в концепции, что однажды найдутся время и силы научиться всему необходимому, что требует новая задача, должность или работа, то эта роль уйдет к кому-то другому. Рост происходит только там, где ты всего боишься, ничего не понимаешь, но продолжаешь делать.

Иногда я вспоминаю кринж, который был с моими первыми дипломниками, но мне нужно было пережить этот опыт, чтобы больше не выстраивать коммуникацию таким образом. Со мной случилась отвратительнейшая история: в меня влюбилась дипломница. Было ужасно, потому что я не знал, что мне с этим делать. Прямых подкатов не было, но подтекст был ясен: однажды я вычитал ее диплом и сделал три замечания, а она устроила истерику. Как я понял потом, истерика была совершенно не из-за работы.

— Что ждет студента, когда он начинает писать дипломную работу?

Если студент захотел писать со мной дипломную работу, то первое, с чем он столкнется, — личное собеседование и злые вопросы. Я сразу проверяю стрессоустойчивость. Мне не нужен дипломник, который будет плакать каждую нашу встречу. Я всегда говорю студенту: «Милый мой, диплом о высшем образовании — это базовый минимум. Без этой корочки с тобой никто даже разговаривать не станет. Я запомню, как тебя зовут, если ты будешь добросовестно со мной работать».

Перед знакомством с научником я советую студентам вспомнить свои сильные стороны. Допустим, ты никогда не работал в лабе, может быть, вместо этого ты умеешь программировать или писать литобзоры? Нужно придумать, зачем ты нужен научнику. Опять же, эти советы (как и вообще всё, о чем я говорю) применимы только к людям, которые приходят делать диплом, чтобы чему-то научиться. Если ты пришел писать диплом ради диплома, пристань к какому-нибудь преподу на кафедре и не трать мое время!

Работу над дипломом нужно воспринимать как возможность чему-то научиться. Например, я хочу после университета работать в контрольно-аналитической лаборатории, там работают на приборах, значит, мои эксперименты должны быть на этих приборах. Работать становится легче, если придать смысл тому, что делаешь.

Если всё окей и дипломник не сбежал после первой встречи, то я даю монотонное, невозможное, долгое и очень скучное задание. Однажды мой студент делал вручную 200 таблеток: нужно было по отдельности взвесить каждый компонент, донести до таблеточного пресса, засыпать, спрессовать, измерить все параметры, подписать и положить в баночку. Он делал это на протяжении месяца по три часа в неделю. Для меня было важно, что он снова и снова приезжал это делать.

«На защитах я обычно докапываюсь до всех, значит, и до моих детей могут докопаться»

— Когда вы поняли, что подходите друг другу, как дальше выстраивается работа?

После проверки на прочность я даю студенту сделать небольшой эксперимент, который должен запустить в голове мыслительный процесс. Пока что он абсолютно ничего не понимает и делает то, что я ему говорю, — повторяет как болванчик. После того как студент немного потрогал тему руками, я на два месяца отправляю его писать теоретическую часть. Спустя время я замечаю, как у него начинают появляться мысли.

Скажу честно, когда дипломник начинает предлагать свои идеи, я думаю: «Господи, я смог его чему-то научить!» Во время написания диплома он не раб моей воли. Если студент считает, что я не прав, пусть докажет мне это: сделает, как я сказал, а потом — как считает нужным. Я только встану и поаплодирую. Правда, пока такого не случалось.

Через два месяца мы встречаемся снова и переписываем план эксперимента, учитывая новые осмысленные данные из литературы. Примерно раз в месяц я читаю, что они написали, и даю правки. Для меня критично, чтобы все правки были отработаны, и обмануть меня не получится: я сохраняю себе все черновики и через прекрасную функцию в ворде смотрю, что изменилось. Я несу огромную ответственность за все работы и подписываю диплом о высшем образовании, признавая, что студент достоин его получить.

Я всё время мониторю состояние диплома, чтобы быть уверенным — что-то там да написано. Но официальные документы оформляю, только когда дипломник уже сделал достаточный объем. И если завтра он исчезнет, то ему хватит, чтобы защититься на тройку и не создавать мне лишней головной боли.

После проведения эксперимента мы заявляемся на конференции. Это необходимо, чтобы «обкатать программу»: если опыт публичных выступлений небольшой, невозможно с первого раза доложить свою работу адекватно. Дальше мы дописываем диплом и готовим презентацию.

Финальная репетиция защиты всегда проходит со мной в большом зале: я сажусь на самое последнее место, выключаю микрофон, чтобы они говорили так громко, насколько возможно, и записываю выступление на видео. Также прошу близких коллег заслушать моих детей еще раз и задать самые злые вопросы. Мне нужно натаскать своих ребят на вопросы очень качественно, потому что на защитах я обычно докапываюсь до всех, значит, и до моих детей могут докопаться.

Если все предыдущие этапы успешно выполнены, то происходит защита, на которую я всегда стараюсь приезжать, чтобы выступить с отзывом научника. Мне дается возможность охарактеризовать не работу студента, а его личность. Обычно я искренне говорю хорошие слова.

«За 4 года учебы постарайтесь научиться уважать чужое время»

— Когда нужно начинать искать себе научного руководителя?

Я стараюсь брать ребят на диплом минимум за год. Если ты учишься 5 лет, то приходи к научнику на 4-м курсе. В моей области какой бы ты умничкой ни был, если мало работал в лабе, мне придется тратить время на твое обучение, вплоть до того, как правильно держать пипетку.

В науке никогда не бывает легко и быстро, особенно когда ты студент. Никогда ничего не получится с первого раза, и это нормально, к этому нужно спокойно относиться. Я всегда говорю своим ребятам: «Если бы вы умели планировать эксперименты и писать статьи, вы бы ко мне не пришли».

Каждому студенту нужно признать свою некомпетентность

В первую очередь вы приходите к научнику за знанием — так уважайте это. Даже меня, молодого и толерантного, раздражает история, что взрослые люди не научились стучать, перед тем как зайти в кабинет. Еще шокирует, когда студент задает вопрос, ответ на который можно найти в первой строчке поисковика. Если ты можешь потратить меньше минуты, зачем напрягать другого человека? За 4 года учебы постарайтесь научиться уважать чужое время.

Если дипломник ведет себя неподобающе, я наказываю его отсутствием своего внимания — одному студенту я уже третью неделю не отвечаю на сообщения. Он проявил сильное неуважение к моему времени. Мы несколько раз договаривались о времени, к которому он приедет в лабораторию, а он всё время приезжал на 2 часа позже. В последний раз опоздал аж на 5 часов.

«Даже если я дотяну человека до тройки, то комиссия всё равно поставит его на четвереньки»

— Можно прийти со своей темой или ее всегда определяет научник?

Добрый совет студентам: ищите себе молодого кандидата наук, который планирует писать докторскую. Он заинтересован в вашей работе, потому что она станет частью его диссертации. А старенькому профессору в большинстве случаев уже ничего не надо. Студент для научника — это рабочие руки: он делает за ученого то, на что уже не хватает времени. Конечно, я быстрее студента сделаю один эксперимент, но мне проще обучить дипломника и заставить его сделать 500 повторений.

К научнику можно прийти с готовой темой, но в моей практике пока такого не было. Основная проблема именно в нашей области в том, чтобы найти материалы для экспериментов. Если совсем не понимаете, на какую тему хотите писать, почитайте публикации ваших преподавателей на кафедре и найдите, что вам ближе всего. Просто подойдите и скажите: «Мне интересно это, возьмите меня, пожалуйста». Если не захотят вас брать, то хотя бы отправят к кому-нибудь.

Обычно я предлагаю студенту 5–6 тем на выбор, поясняя, чему он научится в процессе работы. Менять тему во время написания диплома — допустимо. Естественно, если ты озаботился этим сильно заранее. Если дотянул до последнего дня, то, будь добр, делай то, что сказали.

У меня немного дипломников, и я в такой позиции, что могу их выбирать и отказывать им. Я работаю в НИИ, у которого заключены договоры со многими московскими вузами, к нам отправляют дипломников по нашей тематике, а я выбираю себе только хороших.

Если на меня повесить кого-то абсолютно неинтересного, то я буду вести себя как самый стереотипный научник из мемов, который не отвечает на сообщения неделями. Какой студент обычно падает на голову научнику под конец семестра? Тот, который ничего не делал всё время. Он мне зачем? Даже если я дотяну его до тройки, то комиссия всё равно поставит его на четвереньки и будет абсолютно права.

«Наука — это очень токсичный сектор. Ты либо не выживешь, либо будешь всю жизнь лаборантом»

— Что делать дипломнику, у которого нет четкого понимания, что именно интересно?

Если человек к последнему курсу не понимает, что хочет от жизни, то самый легкий путь — забрать документы. Может быть, ты на самом деле дизайнер, а не химик. Признай уже наконец, что ты взрослый человек, ответственный за свои собственные решения. Если ты будешь гениальным дизайнером, я буду только счастлив, в том числе буду счастлив, если именно мои злые вопросы позволят понять, что ты находишься не там, где должен.

Если ты от таких вопросов попадаешь в тильт и не способен пережить это, то о какой науке мы говорим? Наука — это очень токсичный сектор. Ты либо не выживешь, либо будешь всю жизнь лаборантом. Я спасаю науку именно от таких ребят.

Если какой-то интерес всё еще теплится, но ты просто не понимаешь, за что взяться, пробуй всё подряд. Зайди на эту кафедру, на другую, походи по студенческим научным кружкам, почитай статьи своих преподавателей. Просто подойди к более-менее адекватному преподу и поговори с ним. Самое главное — совершить ряд попыток и понять, что тебе нравится, а не ныть, как сейчас привыкло зумерское поколение.

«Хорошее образование — это дорогая штука, если не в денежном, то в моральном эквиваленте»

— Вы упомянули, что задаете студентам «злые вопросы». Каково это — быть жестким преподавателем?

Образование в своей идее, к сожалению, сопряжено с определенной долей насилия. Я не могу быть сладкой булочкой для своих учеников. Я должен бить их фэйсом об тэйбл. Это очень тяжело, но я осознаю, зачем сейчас кого-то ментально уничтожаю. Я часто разговариваю со студентами достаточно жестоко, но я надеюсь, что эта жестокость поможет им развиваться. Конечно, я не выхожу за рамки: делаю больно, чтобы правильно зажило.

Хорошее образование — это дорогая штука. Если не в денежном, то в моральном эквиваленте. Мы потеряли осознание ценности образования. Но я уверен, что скоро оно вернется из-за распространения нейросетей. ИИ очень сильно обесценит среднеквалифицированные кадры с точки зрения фундаментального знания. У нас останутся либо совсем ручные специалисты, чей труд, безусловно, очень важен и сложно заменим, либо высококлассные специалисты. А средние исчезнут: сначала наладят процессы, а потом их всем отделом заменит ИИ, который сможет поддерживать нужные механизмы.

Я учу своих детей (студентов) использовать нейросети и не ругаюсь, если они осознанно подходят к этому. Я понимаю, что ИИ невозможно избежать, однако никто не учит с ним работать. Возрастные коллеги зачастую его вообще отрицают. Я здесь все-таки более продвинутый. На парах даю студентам сгенерированные задания и прошу найти ошибки. Я стараюсь делать их посложнее, чтобы они погрустили над заданиями. Например, генерирую текст или картинки с биологическими или химическими ошибками. С точки зрения высоких смыслов я хочу донести, что ИИ ошибается. Если хоть несколько ребят меня услышали — это педагогический успех.

«Мне 22 года, а меня неоднократно доводят до слез»

— Каким был ваш научный руководитель?

Когда я писал диплом в университете, научник мне дал полную свободу действий и минимум контроля с легкими наставлениями. Сегодня я понимаю, что это вообще никуда не годится. Недавно перечитал свой диплом — это полная лажа. Я бы себе не дал диплом о высшем образовании. Ну если только троечку поставил за объем эксперимента.

Мой научник в аспирантуре был гораздо жестче, за что я ему сильно благодарен, хотя в моменте это был ад. Типичная ситуация: я сижу в зоне отдыха в корпусе и плачу. Мне 22 года, а меня неоднократно доводят до слез.

У меня даже были мысли всё бросить и пойти в армию

На сегодняшний момент у меня защитились 15 студентов. Я полностью понял, почему профессор так со мной обходился. Постепенно я стал тем самым преподом, который валит. Конечно, я могу всех налево и направо расхваливать. Но в жизни, кроме мамы и папы, никто безусловно любить не будет. У меня рыдают на госах, но после этого часто я ставлю пять — они надолго запомнят эти эмоциональные качели.

Быть злым преподом — это правда очень тяжело. Я выпускник медицинского университета, и у нас сильно развито чувство сострадания, я не исключение. Я всегда настраиваю себя перед экзаменом. Я понимаю, что иду помогать студентам столкнуться с реальностью. Сейчас в вузах на одного жесткого преподавателя 10 мамочек, которые окутывают студентов заботой. С одной стороны, это легко и приятно, с другой — в жизни так не бывает. И чем раньше молодые люди это поймут, тем лучше. После таких экзаменов я обычно прихожу домой, включаю грустную музыку, наливаю себе «палец» коньяка и долго смотрю в окно.

«Даже тройка — это всё равно победа»

— В чем глубинный смысл дипломной работы в контексте высшего образования?

Диплом о высшем образовании значит, что ты смог довести огромную работу до конца, несмотря на все препятствия и сложности. Во время финального рывка обучения — написания диплома — осваивается много навыков и появляются новые мысли и знания, которые правильно укладываются в голове. Банально, будущий выпускник учится писать и публично представлять результаты своей работы. Особой разницы нет, перед кем выступать: перед комиссией или перед советом директоров. Та же толпа взрослых людей, от которых вы что-то хотите. Сейчас вы хотите диплом, а потом будете хотеть деньги на свой проект.

Если я тебя увижу на защите, значит, ты преодолел все трудности — и себя в том числе. А я знаю, что их было немало и что в какой-то момент ты хотел всё бросить. Но сейчас ты красавчик, а комиссии остается только оценить насколько. Даже тройка — это всё равно победа.

Ссылка в начале текста — на блог Александра Гуленкова в Instagram* (соцсеть заблокирована в РФ и принадлежит компании Meta, признанной в России экстремистской).

Обложка: коллаж «Мела». Фото: © личный архив Александра Гуленкова; Emojipedia