За последние несколько месяцев появилось как минимум два масштабных проекта, которые, по задумке, должны изменить образование в России. Стратегия-2025 и «12 решений для нового образования». Про второй мы уже писали. Теперь про Стратегию-2025 — план развития образования в Москве на ближайшие семь лет. Что это за стратегия, какая от неё польза родителям и учителям — рассказал один из разработчиков стратегии, директор московской школы № 444 Павел Северинец.

В феврале 2018-го мэр Москвы Сергей Собянин предложил педагогам поучаствовать в создании стратегии развития столичного образования до 2025 года. Цель проекта очень простая: сделать образование лучше (что бы это ни значило).

Своими предложениями и идеями стали делиться молодые директора московских школ — всё это в соцсетях по хештегу #стратегия2025. При этом многие педагоги относятся к проекту настороженно и не понимают, в чём его смысл. В чём суть стратегии и какие у неё минусы — объясняет директор школы № 444 Павел Северинец.

---

Павел, если бы вы рассказывали своему другу, который не очень в теме образования, о проекте Стратегии-2025, что бы вы ему сказали?

Я бы сказал, что современная жизнь совсем не похожа на ту, что была в нашем детстве. Интернет и цифра изменили всё вокруг: «Умный дом», «Умный город», «Умный человек». Все умные. С помощью условного смартфона мы можем быстро и оперативно найти нужную информацию. Наши с тобой дети растут в этой реальности, они не осваивают её, она им привычна и понятна. Школа тоже должна соответствовать времени.

Школа с задачей «передать знания» обречена. Дети из неё будут уходить на самообразование. Так вот: задача стратегии — задать направление развития московской системы образования на ближайшее время, не игнорируя, а опираясь на очевидные достижения.

Расскажите о самых интересных предложениях Стратегии, в чём их смысл?

Начну с того, что современные технологии позволяют нам уйти от адских портфолио и неравенства в зачёте достижений ученика. Это один из важных смыслов изменений, который касается учеников.

Теперь о главных направлениях:

ПОТОК — это персонализация учебной траектории ребёнка.

К 8 классу уже более или менее понятно, что ребёнку интересно. Он вместе с семьёй и учителем в качестве наставника может составить свой учебный план. Ученик знает, какие у него достижения и проблемы в учёбе. Для этого планируют использовать ресурсы не только своей школы, но и города или района. Пройти так называемые предпрофессиональные пробы, определиться с выбором профессии или, наоборот, отказаться от того или иного занятия (что тоже результат) — вот в чём смысл. Так ребёнок не тратит время на подготовку и не штурмует вуз, чтобы потом разочароваться и уйти. Разве это плохо?

РОСТ — это оценка достижений детей: учебных, творческих, спортивных, жизненных навыков (туризм, школа безопасности). Всё это с учётом автоматизации и компьютеризации этих достижений. Имеется в виду формирование системы хранения и обработки всех достижений школьников. Успехи в спорте, искусстве, туризме можно и нужно засчитывать как модули образовательных программ в основной школе.

Не совсем понятно: а как автоматизировать и компьютеризировать жизненные навыки?

Жизненные навыки не надо компьютеризировать и автоматизировать. Надо сделать запись о том, что ребёнок прошёл поход 1-2 категории сложности, умеет обращаться с огнетушителем и знает правила дорожного движения.

Следующее направление УРБОШКОЛА. Это объединение образовательных ресурсов в макрорайоне. Раньше школы конкурировали за доступ к ресурсам — у кого больше денег, лучше оборудование или здание. Сейчас при формульном финансировании, которое ориентировано на ученика, такой проблемы нет. Мы подошли к задаче скоординировать ресурсы школ одного межрайонного совета или макрорайона. Это удобно в первую очередь семьям из Москвы. Всё рядом. Не надо никуда ехать.

То есть в районе не будет хороших и плохих школ? Все школы будут примерно одинаковыми, не считая педагогический состав?

Школы всегда были и будут разными. С разным укладом и традициями. Это хорошо. Но у ребёнка и его семьи появляется возможность выбора. А школы макрорайона развиваются за счёт сетевого взаимодействия.

И наконец, Город как школа — это формирование ответственного отношения к городу, в котором мы живём. У нас любят говорить «Москва — город талантов». Москва действительно заинтересована в развитии талантов. Для этого нужен новый учитель — технологически грамотный, который бы говорил с детьми на одном языке.

Почему тогда многие учителя настроены к стратегии скептически?

Ну, во-первых, традиционная консервативность человека. Нам кажется, что изменения идут постоянно, всё время что-то реформируют. Но на самом деле учёбы это не касалось. Мы до сих пор опираемся на дидактику педагога Яна Амоса Коменского. При этом очевидно, что скорость изменений жизни выросла. Двадцать лет назад мобильный телефон и интернет были в диковинку, а сейчас с ними справляется трехлётний малыш.

Во-вторых, возможно, учителей смущает обсуждение стратегии наравне с директорами, как это ни странно. Впервые разработка такого документа была доверена не академикам, учёным (хотя они входят в экспертное сообщество), а практикам. Группа разработчиков-директоров предложила четыре принципа. Но не саму стратегию! Лишь некое видение, куда надо идти. Теперь всем нужно подключиться к написанию и проработке. Для этого проводят встречи, педсоветы, обсуждения. Есть сайт, где можно писать предложения и участвовать в обсуждении. Все идеи рассматриваются.

Учителя ждут готовых ответов на простые вопросы: как, почему, кто будет отвечать? И не получив готовый ответ, видят в обсуждении распил каких-то средств

Мы говорим в ответ: приходите, пишите свои предложения, участвуйте в создании стратегии.

Это история про недоверие, как мне кажется. Учителя не верят, что их предложения примут во внимание. Или им просто некогда рассуждать, работать же надо.

У нас сложная и богатая история страны, согласен. Не всегда нас слышат. Но это не тот случай. Иначе зачем затевать серьёзное открытое обсуждение. Только вот предложения учителей должны быть конструктивными и реальными. Наверное, и на Луне когда-нибудь яблони зацветут. Только зачем?

Почти все пункты стратегии ориентированы на старшеклассников и предполагают самостоятельное обучение. Это хорошо. Но какая роль учителя во всём этом?

Учитель — наставник, помощник семьи в воспитании ребёнка, главная фигура в стратегии. Какими бы цифровыми данными о ребёнке, его успехах и неудачах не обладали информационные системы, ничто не способно заменить простого человеческого общения.

Пост директора школы «Покровский квартал» Ильи Новокрещёнова про зарплату учителям и лозунг «Школа — не СОБЕС» вызвали бурю возмущений. Получается, его неправильно поняли?

Это определённая провокация, и она удалась. Всё, что касается зарплаты и социальных гарантий, вызывает острую реакцию общества. Можно ещё говорить о сокращении отпуска педагогов и длительности учебного года. Реакция будет такая же. Если получится сделать индивидуальную траекторию обучения и учитывать все достижения ребёнка, должна измениться система выплат педагогам.

Критерии выплат стимулирующих должны быть едиными. Уверен, будет учитываться специфика образовательных учреждений, но не так. Вот это требует серьёзного обсуждения. Но вместо конструктивных предложений пока учителя только эмоционально высказываются в сторону разработчиков.

Какая, на ваш взгляд, судьба стратегий? Как всё будет развиваться и к чему придёт?

Уверен, что благодаря такому масштабному и открытому обсуждению появится адекватный времени документ, который мы реализуем к 2025 году. Без этого никак.

Фото: Shutterstock (ktsdesign, Aleoks, BestPhotoPlus, sydarikova_foto)