Министр просвещения Сергей Кравцов заявил, что историческое образование в России будет начинаться с первого класса. Мы уже разбирались, как оно будет устроено в школах. А историк и преподаватель Владимир Максаков предположил, какие в этом процессе могут возникнуть сложности.

В самих по себе уроках истории в первых четырёх классах нет ничего плохого, но здесь есть сразу несколько критически важных пунктов, о которых нельзя не подумать.

Прежде всего — идя от теории к практике:

• Каков будет историко-культурный (и основанный на нём образовательный) стандарт для 1–4-х классов, в которых собираются вводить новые уроки истории;
• Кто его будет разрабатывать, принимать, утверждать, оценивать;
• Какова будет в этом роль экспертного сообщества, профессиональных историков и учителей;
• Какие будут изданы учебники иди методические пособия — что будут изучать дети;
• В какие сроки это будет сделано.

Короче говоря: как Министерство просвещения видит историю в начальной школе?

Очень хотелось бы ясности по этому поводу: это необходимо детям, и родителям, и учителям. Речь идёт о начальной школе, где множеством нормативных и уставных документов и правил прописано строго определённое количество учебной нагрузки в день, — за счёт чего собираются вводить занятия по истории? Как это скажется на уже существующей и работающей классно-урочной системе?

Нельзя не сказать и о том, что инициатива может повлиять на всю концепцию преподавания истории в школе в целом

Дело в том, что сейчас школьную историю изучают в хронологически-проблемном подходе, двигаясь в линейной перспективе от Древнего мира к современности, сначала исследуя те цивилизации и культуры, которые были раньше. И в этой концепции — при всей её уязвимости для критики — есть, безусловно, свой смысл, связанный с идеей поступательного развития истории, прогресса, служащей основой для обобщения исторических знаний, для формирования так называемого объективного взгляда на исторические процессы.

Если же в первых четырёх классах будет введена именно история России, то это существенно нарушит хронологически-проблемный баланс. Историю России начинают изучать в шестом классе как раз потому, что к этому времени у школьников есть уже полуторагодовая история Древнего мира и Средних веков, которая во многом облегчает понимание российской истории, а главное — ученик уже знает, что такое история и исторический источник, освоил различные виды учебной деятельности на уроке и может просто прочитать учебник.

Далее. История традиционно считается одним из самых сложных предметов, и не случайно она вводится только в средней школе (хотя знакомство с ней может быть проведено уже в четвёртом классе — но не как с полноценным школьным курсом), когда сформированы определённые умения и навыки по другим дисциплинам. Лично у меня как у учителя истории есть серьёзные сомнения в том, как её будут осваивать учащиеся начальной школы.

Сейчас я веду кружки по истории во втором и третьем классе, но это работа в мини-группах по уникальной авторской методике Юрия Троицкого, где главное ударение ставится не на знание, а на развитие исторического мышления — к тому же частично в игровом виде. Ещё от одного своего ученика, которому сейчас девять лет, я слышал о курсе для начальной школы, где детям рассказывали о выдающихся исторических деятелях России, но делали это в формате презентаций — разумеется, ребёнок ничего не вынес с этих уроков, несмотря на прекрасную память.

На мой взгляд, сейчас есть очень эффективные учебные практики по истории в начальной школе: посещение исторических музеев, работа с историей семьи, историческое краеведение, наконец, отдельные уроки, связанные с годовщинами важных исторических событий. Всё это играет роль своего рода исторической пропедевтики, без которой крайне трудно начинать изучение истории.